信息技术背景下的 机器人课堂教学策略探究

肖微

机器人课程是集创新与技术为一体的实践课程，与培养学生技能的课程不同，它着重培养学生的动手能力、创新能力、问题解决的能力和技术素养。目前，全国很多中小学校都开设了乐高机器人课程。辽宁省抚顺市综合实践基地为创新课程建设，提升学生科学素养，也针对市辖区内4至6年级学生开设了乐高机器人课程，并成立了乐高机器人工作室。

在信息技术背景下的动手实践课堂，试图通过构建任务驱动、主题项目、信息化等手段来完成教育目标，打造提升学生认知能力的教学策略和教学模式。乐高机器人课堂以学生为中心，重视学生对知识的主动探索[1]。该课程采取四种教学策略，通过课前激趣、课中建构、课尾互评和课后新构，促进学生对所学知识的更新和主动建构。

一、通过激发学生兴趣培养动手能力

在课前，可利用多种技术手段为学生创设真实的课堂体验场景，引导学生在教学情境中观察环境，发现问题，从而激发学生的学习兴趣。在机器人体验式项目教学中，教师要为学生创设环环相扣的信息链，使学生能够在逐渐深入的探索中不断发现问题、解决问题，最终完成项目。通过动手实践，学生不仅主动获得了新知，建构了新的认知体系，还提高了动手实践能力和独立思考能力，促进了思维品质的进一步提升。

二、通过合作建构模型培养学生动手能力

项目式学习活动改变了传统的以班级为组织形式的课堂教学模式，它涉及多个跨学科领域，鼓励学生以小组协作学习的方式，设定目标、提出假设、收集信息、设计产品、改进产品等，最终实现活动目标。……