入门有方 起步有法

徐超

美国音乐教育心理学家詹姆斯·莫塞尔说：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。事实上，它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”陶笛是中国最古老的乐器之一埙的现代化演绎，在器乐进课堂的大背景下，将陶笛引入小学音乐课堂，可以丰富小乐器种类，帮助学生开拓音乐视野，提高音乐实践能力，感受乐器背后所蕴含的中华音乐历史文化。

浙江省音乐教研员杜宏斌老师在2017年浙江省“器乐进课堂”培训中提到：“无论这件乐器是大是小，是贵还是便宜，但只要是艺术，就要追求品质。”陶笛教学的起步阶段至关重要，它几乎决定了学生此后对陶笛学习和演奏的“品质追求”。为此，笔者在实践中尝试通过三种策略，帮助学生在起步阶段打好基础，并激发和保持对陶笛演奏的兴趣。

一、建章立制，强化陶笛课堂常规

没有规矩不成方圆。良好的课堂常规是顺利教学、提高教学质量的有效保障。比如，在起步阶段的新鲜期，陶笛本身的吸引力超过了教师口令的指导力，经常教师还未说“开始”，零零散散的笛声便已在教室里“神出鬼没”，练习结束后，还会有人意犹未尽地再吹几个音。为此，要制定合理的规章制度，建立良好的课堂秩序，才能保证陶笛教学的效率，。

1.故事引入，让乐器形象庄重大气

12孔陶笛是潜水艇造型，然而想象力丰富的小学生还会把它当作威力十足的“玩具手枪”。为避免这种情况，教师要给学生留下“陶笛是高雅乐器”的最初印象。……