文学经典作品教学的“陌生化手法”运用新探

王梓宇

摘    要：文学经典作品，因其为师生所熟悉，反而容易造成教学中教学结构、内容的标准化、自动化，以致在顺畅的教学过程中经典作品本身反而失语，甚至成为课堂的盲点，最终失去了教育的价值。语文教师可将布莱希特的“陌生化手法”的精神内涵运用到教学中，以陌生化叙述、陌生化情境、陌生化书写构建完备的教学过程。

关键词：阅读教学;文学经典作品;陌生化手法

文学殿堂中最富有魅力的即经典作品，其具有根本性、典范性、民族文化性等特点。选入初中语文教材的此类作品，是学生习得语用能力、提升人文素养甚至获取民族认同的金钥匙。学生若真正装下了李杜诗篇、唐宋散文、鲁迅小说等经典，那么语言表达及精神图式必定是“祖国”的，语文的核心要义在其身上方能真正实现。

真正装下，当然不只是背诵那么简单。实际上，很多学生在幼年时便熟读、背诵了诸多名篇，而对教师来说，经典作品及与此有关的大量解读同样稔熟于心，这就造成了课堂中师生心照不宣的默契，教学结构、内容大都是标准化、自动化的，在顺畅的教学过程中，经典作品本身反而失语，甚至成为课堂的盲点，最终失去了教育的价值。

基于此，笔者尝试运用“陌生化手法”进行教学。在西方，“陌生化”理论的源头可追溯至亚里士多德的“惊奇”诗学观，我国古典的文艺理论著作《文心雕龙》中也有“效奇”等类似观点。20世纪初，俄国形式主义评论家什克洛夫斯基首次明确提出此理论，其核心即“使之陌生”，即文学创作在内容和形式上违反常理、常情、常事，同时在艺术上超越常境。……