思维导图下的高中英语教学

袁汉邦

《普通高中英语课程标准（2017版）》增加了“思维品质”维度，强调思维的逻辑性、批判性和创新性，体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的提升有助于发展语言能力，培养文化意识，提高学习能力，实现学生的全面发展和可持续性发展[1]。因此，英语教学应强调为思而教，在教学过程中实现语言学习与思维培养并重，提升学生思维品质。而思维导图作为一种可视化语言分析工具，将抽象的思维视觉化，突显关键词和信息之间的层级关系，促进知识结构的可视化生成，是培养学生思维能力的有效手段。

一、思维导图与阅读教学

英语阅读教学的核心在于培养学生思维，促进学生多种思维的提升。然而实际英语教学中，语法翻译法依旧占据主导地位，教师重视语言点、句型的讲授和训练，忽视学生思维能力的培养，严重影响到学生综合能力的提高。而将思维导图运用于阅读教学，可有效提升学生的思维品质。例如，利用思维导图，可在读前环节导入背景知识，帮助学生激活已有经验，激发学习兴趣，为阅读做好准备;在读中环节梳理文本表层信息，理清语篇逻辑结构，感知文本主题;在读后环节深度解读文本，深入理解文本主题，促进知识迁移创新。现以外研社选修六Module 5 Cloning中阅读材料Frankensteins Monster为例进行说明。

语篇由小说简介和小说节选片段组成。笔者根据文本内容构建了思维导图（见图1），将语篇的逻辑结构和主要故事情节进行了清晰的展现，帮助学生理解文本主旨大意，辅助后续故事复述。……