例谈课堂教学中归纳性教学理论的生成

陈彤

[摘   要]研究者以杜郎口中学一节历史课堂中的突发事件为切点，遵循选取典型案例、定性、教学经验归纳的生成路径，针对课堂上学生不良行为突发事件的处理生成了归纳性教学理论，即充分利用身边资源，发挥教学的教育性原则，对学生做出暗示或正面批评，可实施适当的惩罚，同时避免不恰当的纠正方式。

[关键词]归纳性教学理论;教学切片;课堂教学;突发事件;不良行为

位于山东省聊城市茌平县的杜郎口中学是一所农村教学改革的先进学校，吸引了大量来自全国各地的学者、一线教师等前来参观学习。杜郎口中学不乏优秀教师与优秀教学经验，但将优秀经验归纳生成教学理论才能更好地指导实践。同时，教学论也需要知识转型，引导更多的研究者从演绎式的理论构建走入归纳式的实践研究，进而为教学论的丰富与完善提供研究成果[1]。而课堂教学切片由于具有学理性和实践性的双重特性，成为生成教学理论的可靠孵化器。现以结合杜郎口中学的实例，说明教学切片分析在课堂教学生成归纳性教学理论中的应用。

一、教学切片的含义

切片是生物学与医学中的常用概念，是“将生物组织切成一定厚度的透明薄片供显微观察的生物技术，也指用这种技术切制成的薄片”[2]。受此启发，课堂教学领域形成了“教学切片”这一概念。所谓教学切片，是指“利用视频切割技术，经过对教学录像进行必要的剪辑处理，生成研究所用的教学片段”[3]。……