小学语文核心素养培养的四个维度分析

梁晓露

在小学阶段的语文课程标准之中，屡次表现出了对学生语文素养提升问题的高度关注，同时也指出了语文学科具有较强实践性的基本特点，所以实践能力如何，越来越被认为是学生核心素养的重要组成部分，为了使这个部分的教学目标得到突显，教师应当给学生提供更多接触语文材料、生活实践、艺术享受的机会，使之在实践中得到发展和进步，而非用专业性和系统性的语文知识束缚学生。在这种认知前提下，我们非常有必要做好语言、文化、思维等维度的教学思路调整。

一、语言基础是保证核心素养形成的前提

语言基础是小学语文教学中的先行内容，依义务教育课程标准，小学生应当得到语言及文字方面的科学系统训练，像在低年级时，基本的字词基础教学便必不可少，从而满足语言建构的初步要求。而在小学的整个教育阶段内，教师同样需要以大量的精力应对这部分内容，从而满足学生的深度感受及体验要求。

例如在学习至《台湾的蝴蝶谷》这篇文章的时候，教师便需要让学生注意到本文的生字，且使之首先得以利用这部分生字组词，在此基础上尝试理解气候温暖、花草茂盛、水源充足等短语的含义和使用方法。这些可以说均属于语文核心素养之中的语言基础应用内容。在此过程中，应当引起留意的一点在于，小学语文核心素养里面的语言基础应用目标是分层次提升的，而并非保持不变的状态，像对于低年级学生而言，拼音及简单汉字是其掌握的目标，在中高学段借助工具理解文本，对词汇和句子的感情色彩加以分析等目标则需要提到日程上来，所以教师应当根据学生不同层次的知识接受能力给予区别对待。……