关于数学教学生活化的一些浅见

刘建丽

摘要：教育应遵循“源于生活且用于生活”的理念，使学生在学习中感受数学与生活的关系，获得运用所学知识解决现实问题的能力。这对于更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣，具有十分重要的意义。

实施新课程，开展主题教育之后，广大教师对数学教育产生了诸多疑虑：“数学教育的价值是什么？” “怎样体现生活化？”“如何处理集体教学活动与区角、生活游戏的关系？”……这些问题，其核心是数学教育的价值取向。

关键词：数学生活化 活动 实践

教学专家指出，教师要尽量还原教材的生活本色，能从生活引入的，尽量从生活引入。只有接通数学知识的生活源泉，才会让数学充满生机与活力。因此我们的教学内容应更多地取材于生活，打破形式化的叙述，让数学经验成为学生看得见、摸得着、听得到的实体，让学生在生活和游戏的真实情境中以及解决问题的过程中逐步形成數感和数学意识。

一、生活化引入，让学生在生活情境中发现数学

把生活中的物品作为材料或教具，让学生在操作的过程中积累数学经验。如：在教学《认识百分数》一课时，我就让学生猜一猜：（1）A、B两杯水都是100克，A杯水放入糖30克，B杯水放入糖20克，请你猜一猜哪一杯水甜，为什么？问题一出示，学生兴致很高，很容易就猜出A杯水较甜，并能说明其理由。接着，老师出示第二个问题：现在A杯水40克，放入糖4克，B杯水25克，放入糖3克，你认为哪一杯水更甜呢？学生跃跃欲试，有的猜A杯水甜，因为放的糖的数量不同;有的猜B杯甜，不能只看糖的数量，而应把水、糖的数量结合起来比较。