操作活动中的师幼互动

夏春红

《幼儿园课程纲要》指出：幼儿园课程的组织与实施，要充分利用和开放各种教育资源，根据幼儿的兴趣和发展水平创造能使幼儿主动活动的教育环境，发挥环境育人的作用。操作活动是幼儿园教育环境的重要部分，而操作活动的过程又是师幼互动的过程。受传统的教育观与教育方式影响较深的教师，常常是表面上给幼儿提供自由活动的条件和机会，实际上包办代替的太多，不许幼儿超出教师限定的范围去探索、发现和创造。偏重于知识与技能的传授，轻视对幼儿情感与社会性方面的培养。在操作活动中对于师幼互动理解片面，教师多以指导者角色自居，缺少同伴式的参与;教师指向幼儿的行为中对幼儿照顾太细，留给培养幼儿自理、自立能力的机会有限，教师过分重视模仿、范例的作用忽视对幼儿独特性的自我表现。殊不知在操作过程中教师和幼儿都是学习的主体，教师是活动的观察者、引导者、参与者;幼儿是活动的探索者、实验者。

为使操作活动不流于形式，顺利进行并取得实效，让幼儿在操作活动中真正动起来，学会学习、学会思考、学会发现探究，真正成为活动的主人，我认为在操作活动中建构积极有效的师幼互动是关键。

一、创设安全、宽松、愉快的的条件，激发兴趣，让幼儿“想”动

教师让幼儿在操作活动中动起来，是要让幼儿自觉自愿的动。自愿的动，来自幼儿对操作活动的兴趣，浓厚兴趣是主动学习的动力机制。……