凭一腔真情 撑一片晴天

张璐

我是一名普通的人民教师，但和大多数老师不一样的是，我的教育对象是一群听不到声音的耳聋残疾儿童。

无悔选择

记得1991年春天，我满怀好奇和期望，第一次走进了太原市聋人学校，开始我的教学实习生涯。走进大门，对面的宿舍楼上同学们三三两两在用他们自己的语言———手语互相比画着、交流着，在我看来，他们的表情和动作都非常夸张，甚至有点儿怪异。看到那个场景，我当时就惊住了———这完全不是我理解和想象中的学生！随之而来的是内心的恐惧和不安：面对这样的学生，我该怎么和他们去交流？如果与他们交流不通，我该怎么办？难道这就是我要面对的学生，这就是我将来要从事的教育工作？想到接下来的日子里即将和他们生活在一起，一晚上都没能睡着，眼前的一切不是我梦想的三尺讲台，我的青春不应该在这里挥洒，想到这些，我有些犹豫了。

实习的第一天，我坐在教室后边的角落里，不敢看他们，我把全部的注意力都集中到老师身上，看他怎么和这些孩子交流。下课了，我赶紧离开教室，尽量不和他们有眼神上的互动。一天下来，内心的恐惧感并没有减少多少，就这样哆哆嗦嗦地过了一天又一天。还记得，那个上午我们要开临时班委会，我一节课没到，下课后那个顽皮的小男孩拉住班主任的衣角，一个劲儿地问，那个戴眼镜的张老师去哪儿了。当我的实习班主任给我讲述时，孩子的话就像一记记重锤敲打着我的内心，面对孩子们一颗颗善良的童心，我羞愧得低下了头。

短短的半个月的实习期，这里的老师用他们对听障孩子无私的爱感染了我，这里的孩子们用他们顽强的毅力感化了我，这里的家长用肯定的目光激励了我。回到学校，我开始重新思考我所学的专业，重新认识我将要从事的特殊教育工作，重新规划我的职业。我开始认真学习《特教概论》《特殊儿童心理学》《特殊儿童教育学》，苦练每一项专业技能，认真学习聋人手语，我要丰满自己的羽翼，我要让自己变得强大起来，才能更好地为这些特殊孩子服务。我告诉自己，我一定要留下来，留在特殊教育这块贫瘠的土地上，为这些听障孩子的成长尽我自己的一份力量，为他们撑起一片晴天。毕业了，我义无反顾地踏上了特教这条道路。我坚信，我的人生选择是对的。

幸福满满

因为学生的听力障碍，我们的教育教学面临着许多困难。面对一个个鲜活的生命，他们对生活的追求、对未来的渴望、对幸福的诠释激励着我，我要用满腔的热情和爱心，用手语、表情、肢体语言将他们带进有声世界。

我担任过多届班主任，每接一个新班，我总是早上很早到校，手把手教孩子们如何清理教室卫生，如何叠好自己的衣物，给爱美的小女孩梳好凌乱的头发。下课了，督促孩子们喝水，准备好下节课的课本。日复一日，年复一年，看似枯燥，但也总会有惊喜出现。清晨，孩子们会突然塞给你一封信，信上画着两张紧挨着的笑脸，笑脸旁分别写着我和她的名字。讲桌上、办公桌里会时不时出现两块糖、一个橘子或者一个苹果。最让你哭笑不得的是，有天上课前，一个学生把一颗捂得热热的糖炒栗子塞到我的手里，并对我说：我舍不得吃，给你吃。但是课上，我批评了她一句，她就小嘴一噘，手一伸，说：“赔，赔我的好吃的。”看着她可爱的样子，幸福感从心底升起。

不懈追求

2009年，我成为由香港英华渔人协会与中国教育学会特殊教育分会合作的听力学（康复与教育）研修班的一名学员，开始我人生的又一次艰难冲刺。第一天上课我就像听天书一样，好多的专业术语我是第一次听到；下课了，再看看身边同学一张张比我年轻的面孔，我真的有点儿怀疑自己的这次选择。但是为了这群可爱的孩子们，我告诉自己决不能退缩。我把同学们逛夜市的时间、聊天的时间节省下来，把自己关在宿舍里一页一页过书，不懂的地方勾画下来，请教老师和同学们，就这样我很快跟上了同学们的步伐。两年下来，我不仅被评为优秀学员，还成为仅有的九个顺利结业学员中的一个。

硕果累累

班里的李同学来自偏远山区，从未接受过康复训练，为了让他僵硬的舌头灵活起来，我带着他做舌体操，舌头伸出、缩进，左转、右转，上伸、下伸，十遍、百遍、千遍，他的那张小嘴干裂了，我便给他抹上甘油。我的嘴角渗出了血丝，他用颤抖的小手给我擦去。功夫不负有心人，在我的耐心辅导下，他终于喊出了第一声“爸爸、妈妈”。我和孩子的父母都哭了，幸福的泪水更激发了我奋斗的信心。多少次，为了帮助学生准确发好每一个音节，我把自己的嘴唇贴近孩子的手背，讓其通过气流的大小来感受送气音和不送气音；我的脸上、鼻旁、脖子上，常常会出现学生的小手，他们通过小手的触摸感知声音的振动；为了让孩子们学好舌根音，我会将他们的手伸进我的嘴里，为的是找准发音时舌头的具体位置。下课了，聪明的江浩然走过来对我说：“n伲o师，我喜欢吃肉。”他的发音错误倾向牢牢地记在我的心里。个训课上，我按照“l”音的发音要求，先用压舌板将孩子的舌尖顶住上颚，再用手捂住嘴巴，托起下颌，两腮鼓起并伴有憋气的感觉，移开手掌自然成音。一遍又一遍，我和他的腮帮子都有点麻木了，看到他能自如地发出这个音时，这点麻木又算得了什么。夜深人静，躺在床上，我一帧帧、一幕幕地预演着每个孩子的构音问题，为的是抓住问题给他们量体裁衣地制定个别化训练。一人一案、一人一计划，孩子们从不张口到张开口，一步步地跟着我在康复的道路上努力前行着，他们就像一只只蜗牛一样向远方的目标迈进着。时间告诉我们，付出总有收获。六一儿童节上，孩子们朗诵的《三字经》得到了领导、同仁、家长的好评。

不知不觉中，走上聋儿语言康复这条路近十二年了，十二年来康复路上的艰辛只有自己知道。随着科技的发展，传统的康复手段逐渐被先进的康复设备所代替，为了跟上步伐，我所带的班级第一个使用了FM无限调频系统，为的是让学生接受更好的聆听，促进他们语言的发展。设备跟上了，新问题又来了———现行的教材远远不能满足学生的需要。于是，在校领导的大力支持下，我和同事们群策群力，编写了一套适用于新入学的一年级孩子语言康复的校本教材。

汗水换来了荣誉，我先后被评为“全国教育科研优秀教师”，多次获得“太原市优秀班主任”，还获得了“太原市十佳班主任”“山西省第二届新华杯中小学班主任素质展示活动优秀奖”，报送的课例多次获得市级和省级优质课。成绩代表着过去，今后的岁月里我将不忘初心，砥砺前行。

回顾我走过的特殊教育历程，我感到无比幸福和光荣，我为自己当初做出的人生选择感到自豪。我想说：我爱我从事的这份事业，虽然没有玫瑰的芬芳，也没有牡丹的华贵，听不到美妙的歌声，也很难收获欢呼和掌声，但这份事业里有冬梅的不畏严寒，在风雪中独自散发着清香；有青松的顽强挺拔，始终彰显生命向上的力量，给我们的生活带来明媚的春光和永恒的希望。

（作者单位：太原市聋人学校）