基于设计思维的高职创客教育模式研究

李 新 秦书荣

(广东农工商职业技术学院，广东 广州 511300)

0 引言

创新驱动背景下，人才是科技创新的根本，而创新型人才培养的关键则在于创客教育。对创客教育的界定能够达成一致的观点是强调“创客教育创新素养的目的性、动手实践的过程性和造物的结果性”[1]。当前高职创客教育习惯借鉴国外成功案例的经验或直接照搬国内本科院校的案例、模式、平台，但结果并不乐观。究其缘由是：缺乏针对高职教育特殊性(区分于普通高等教育)的认识；缺少高职创客教育适用的方法和策略；缺乏对高职创客教育的学习支持和实施条件的系统剖析。解决上述问题的根本在于寻找一套能够有效指导高职创客教育实践的使能方法。

设计思维是关于解决问题的创新性方法体系[2]，包括了成熟的思想、工具和方法。高职创客教育与设计思维在理念上的契合，让设计思维成为了高职创客教育的“使能”方法。设计思维提供的方法体系，能够使高职大学生在创客实践过程的创意设计、换位思考、建模迭代等环节，以设计师的视角思考问题，体验熟手解决问题过程，从而高效地进行创新设计、迭代实践和协作分享。

1 教育领域“设计思维”的应用现状

以设计思维、教育为篇名在中国知网中组合检索2010至2021年的论文，共发现287 篇文献；在Springer数据库，使用“Design Thinking”进行检索，以“Education”为领域，统计教育领域设计思维文献发表数量为15175篇。国外的研究者注重在教学实践中借助设计思维培养学习者的思维能力与创新意识，而国内关于设计思维的教学研究则更多注重学生设计实践能力的提高。……