生命教育融入学校美术课程的理论逻辑与实践路径

文∣秦善鹏

传统应试教育背景下，学校教育纯粹以教师教和学生学为主，课堂教学氛围压抑，学生学习死板，严重影响了学生身心健康发展。随着新课改政策的推行与实施，学校教育更注重素质教育，促进学生全面健康发展。生命教育作为素质教育的延伸，不仅拓展对学生艺术技能和专业技能的培养，更加突出对学生生命意识和艺术情感的培养。学校美术教学中，应从根本上实现课堂教学的制度化、民主化、开放化，把生命教育作为美术课程的灵魂，让生命教育与美术课程融为一体，教师也应根据每个学生的不同特点，给予学生充分理解和尊重，唤醒学生的美术生命意识。[1]美术教育与生命教育有着高度的契合性和关联性，美术教学为生命教育的渗入和实施提供了理想载体和通道。[2]美术教育独特的情感特征和人文底蕴，蕴含着深厚的生命资源和生命关怀潜能，美术教育在学校生命教育实践中扮演着重要且不可替代的角色，亟待我们深入研究。

一、生命教育融入学校美术课程教学的理论逻辑

(一)生命教育的历史渊源

教育文化源远流长，从新石器时代便存在种种学习迹象，再到隋唐科举制的产生和发展，教育渐渐成为社会选贤举能的重要途径。随着社会的进步和发展，尤其在应试教育背景下，学生渐渐失去了原有的青春活力，开始沦为学习的机器，同时也使教育事业黯然失色。生命教育作为现代教育的产物，充分诠释了教育的本真，给予教育青春活力。……