对分教学模式在高校思政课中的运用研究

苏 冰

（合肥学院马克思主义学院 安徽·合肥 230601）

对分教学模式是中国本土原创的教学新模式，它是在借鉴近一个世纪都有影响力的认知主义、建构主义、行为主义、人本主义等学习理论和发展性教学理论、结构主义教学理论基础上构建的一种课堂教学新模式。与传统教学模式相比，对分教学模式特色鲜明：从课堂教学流程设计来看，它由教师精讲→学生内化吸收→小组分享交流→全班讨论→教师答疑总结五个环节组成，构建了一个层层递进、结构严整的各教学环节创新性组合。从学生学习过程来看，它整合了基于自主学习的个人建构与基于良好交互的社会建构，实现了学习过程“内发”与“外铄”的有机统一。从师生各自地位和作用来看，对分教学模式清晰厘定了教学过程中师生各自的权利和责任，在师生“权责对分”中实现了教师主导性和学生主体性作用的统一。对分教学模式注重培养学生的能力，能力的范围不仅包括认知，还“包括情感、态度、价值判断和美德意志”[1]。这就超越以“知识传授为导向”的教学，转向“知识建构、能力形成和情感、态度、价值观养成的合一”[2]。从高校思想政治理论课（以下简称思政课）的学科属性和价值目标来看，对分教学模式上述特征契合思政课“立德树人”“铸魂育人”本质性课程定位，为思政课教学内容“入耳、入脑、入心”以及“内化于心”“外化于行”的教育目标实现提供了新路径。本文以对分教学模式在高校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课程第八章第一节“中国特色社会主义进入新时代”的运用为例，探索对分教学模式提高“概论”课教学实效性的具体策略。……