共情理论在新时代辅导员工作中的运用研究

肖喜丹

（成都理工大学 马克思主义学院,成都 610059）

习近平总书记在中国共产党第十九次全国 代表大会上宣告，中国特色社会主义进入了新时代[1]。走进了新时代，我国高校辅导员工作机遇与挑战并存。高校辅导员在构建美好校园的进程中扮演着越来越重要的角色，在辅导员工作中通过适当引入共情的方式，实现辅导员与学生的心理换位，达到师生间无阻碍情感交流的目的，平复学生的逆反情绪，改善学生认知结构，实现教育内容的真正内化，达到教育工作的目标效应[2]。将共情理论熟练运用到辅导员工作中，不仅让辅导员工作实现了创新，还是新时代贯彻落实“以人为本”思想在高校辅导员工作中的最好体现[3]。

一、共情理论的内涵

（一）共情的含义及价值

共情(empat hy)又称共感、移情、同理心等，指走进对方内在世界，体会对方内心情感的能力[4]。1909年，Tit chene第一次提出共情，他认为共情就是自我把客体进行人性化的一个过程，等同于自己带着对方的眼睛，穿着对方的外套，去体验和感受对方的世界，是个体主动地通过内在模拟从而形成心理意向的过程[5]。人本主义心理学家罗杰斯(Roger s)则认为，共情是指咨询师能走进并了解对方内在的主观世界，并告诉对方有意义的信息，认识或察觉到对方蕴藏的个人意义的世界，就像是你自己的世界，但没有丢掉“好像”的特质。用Hof f man的定义来说，共情是一个人因为他人所处的情境从而引发的个体感受，这种感受经常会与其自身相似的经历联系起来[6]。……