浅谈学前教育专业舞蹈课程改革

摘 要：近几年，德智体美劳成为教育事业的主要目标。越来越多的人开始关注学前教育事业，其中专业舞蹈课程吸引了很多人的目光。学前教育舞蹈课程作为各类高校的必修学科，仍然面对一些问题。本文将从课时、教材、管理方式和教学目标四个方面，浅谈如今学前教育专业舞蹈课程存在的问题，并讨论得出合适可行的改革措施。

关键词：舞蹈教育，课程现状，改革方法

1957年毛主席第一次提出了德智体美劳的教育理念，后来在2018年习近平在全国教育大会中再一次提出。此后，德智体美劳的教育理念走上鼎盛。现在的学前教育事业需要先进的人才。工作者不仅要明白如何教育，还要具备才艺。随着国内学前教育的蓬勃发展，学前教育者的考量标准也越来越高。舞蹈作为比较基本的技能，需要被学前教育工作者所掌握。专业的舞蹈课程在德智体美劳五个领域都有涉足，深刻的体现了该教育理念。舞蹈作为一种才艺，需要大量的练习和指导，最好的学习时间当然是学前。这时儿童的身体有很强的可塑性，也有比较充裕的时间去学习舞蹈。所以如何教会这些孩子跳舞是一个非常需要探讨的问题。而学前教育专业舞蹈课程在这其中的作用是不可忽略的。所以寻找问题，解决问题成为重中之重。

一、舞蹈的重要性

在原始時代，原始人就已经开始通过肢体摆动、脚步的变化来表达情感，这就是最原始的舞蹈。在平时的生活或社会中，舞蹈总出现在很多热闹、隆重的场合。舞蹈在生活的中的意义并不仅仅只是一个艺术形势，更多的是锻炼身体、交友、礼仪、展现民族文化等等。比如，前几年广场上不断涌现出很多的老人拿着音响跳舞，也就是“广场舞”，这体现的就是舞蹈中锻炼身体和社交的意义。舞蹈可以通过肢体的优美摆动，达到愉悦身心的效果。如今大多数人都非常喜欢舞蹈带来的强大视觉冲击，有芭蕾的浪漫，街舞的酷炫，民族舞的鲜艳。此外，舞蹈带来的节奏感和音乐感受可以让舞者自己和观众都得到满足。

舞蹈是一项陶冶情操的艺术，在练习和表演中，表演者的审美能力和身体协调都会得到提高。而舞蹈在运动量上更像是一种运动。练习舞蹈的体力消耗方面丝毫不少于体育项目，甚至还要更多。舞蹈的练习需要不断的跳起，不断的旋转，在数百次数千次失败中总结经验。在这个过程中，舞者得到的不只是成功的喜悦，还有练习带来体能增加、身体的线条美感。

舞蹈作为一种非常主流的艺术形式，有非常多的人在小时候都或多或少接触。不得不承认的是，一些初学舞蹈的儿童放弃的原因一定有传教方面的不当。因此，为了确保儿童对舞蹈的正确认识、提高对舞蹈的兴趣，就必须通过学前教育专业舞蹈课程培养除更多优秀的人。

经常跳舞还有利于儿童多项能力的开发。儿童在练习舞蹈的过程中，感知、情感、思维都会得到锻炼。此外，根据相关研究表明，舞蹈对儿童的记忆力也有很大的影响。精通舞蹈的儿童在记忆力方面更加出色，注意力和观察力也要高于没有接触过舞蹈的人。所以说，舞蹈是德智体美劳的全面体现。对舞蹈的学前教育，不能有片刻怠慢。在明白如何改革之前，首先需要知道目前其存在的问题。

二、学前教育专业舞蹈课程存在的问题

2.1.舞蹈课程时间不够

为了较好地学好舞蹈技能，舞蹈课程需要大量的课程教学和实际联系，否则很难达到理想的效果。但当前我国学前教育舞蹈课程普遍存在课时少，训练时间短的问题。这些问题对刚接触舞蹈的学生来说很致命，导致很多学生只是学了“皮毛”，而没有掌握到舞蹈技能的核心内容。

2.2舞蹈课程没有系统性的舞蹈教材

任何一门课程都需要课程作为理论支撑，否则很难保障课程的顺利实施。但这门课程是近几年开创的，还没有形成专门的课程系统，还没有专业的教材编写组编写教材，而仅仅依靠教师的理论教授显然是不够的。所以目前的课程还有许多亟待解决的问题，教师仅靠自己的力量是远远不够的。如果让学生只靠教师，不利于舞蹈课程的顺利实施，也达不到实际性的效果。

2.3舞蹈课程教学管理混乱

许多学校只专注于教育学类的课程，没有看到其它课程对学生的影响，所以学前教育专业舞蹈课程在这些学校中就是一个可有可无的存在，课程管理十分混乱，没有具体的教学模式。这使得舞蹈课程的发展不进反退，大大延缓了舞蹈课程普及的进程。这一课程在一些学校只是名头上的课程，实际上根本没有得到实施，仅仅是完成上级完成的任务。

2.4舞蹈课程缺少清晰的教学目标

尽管一些学校按照要求开设了学前舞蹈课，但在实际实施过程中仍存在许多问题。毕竟是最新开设的课程，许多内容仍需探索。其中最严重的问题便是没有明确的教学目标，教师仅仅根据自己的情况去教授，就会导致每位老师讲课内容、进度等各不相同。另外没有具体的教学目标还会导致学生所学内容混乱，无法形成系统性的舞蹈体系，使得课程效率低下。

三、针对学前教育舞蹈课程所存问题的改革对策

3.1学校应根据实际情况安排充足的课程时间

针对课时少，训练时间少的问题，学校应考虑舞蹈教师，学生的意见进行重新编排。可以将课程分为理论内容和舞蹈练习两部分，每一部分都加长时间。确保学生真正能够学会舞蹈核心技能，真正地爱上舞蹈这门课程，而不是仅仅掌握“皮毛”。

3.2学校应选择适合学生的课程教材

教材作为课程理论内容的核心，在课程学习中发挥着重要的作用，而选择合适的教材又是促进学生更好的学习这门课的重要途径之一。学校舞蹈课程组可以集体讨论适合本校学生课程的内容。可以将基础舞蹈进行改进，比如引进民族舞蹈元素，最好形成适合幼儿学生学习的实践性舞蹈。教学内容应符合学生接受知识的科学规律，由简到难，层层深入，整体性地教导学生学习舞蹈课程。另外教师还可自己制作教案视频等内容，使课程内容生动有趣又简单易懂;上课过程中还可以搭配DVD、舞蹈音乐，最大程度的提高学生学习的积极性，使幼儿学生更容易接受舞蹈核心技能。

3.3加强舞蹈课程管理，重視舞蹈教学的作用

每所学校不应该将此当做应付的差事，而应该作为学校必须进行的一门正式课程去认真对待，进而合理编排舞蹈课程课时要求。如果有必要的话，设立专门的审核监督机构也不失为一种对策，要做好对学校课程的审核和建议，形成一种积极的舞蹈课程新风尚，推动舞蹈课程健康的发展，加强学生艺术方面的发展。使得学生不仅学术上有所作为，在艺术上更要精通。

3.4合理地安排学前舞蹈教育教学的内容

首先，在学生第一次学习舞蹈课程时，应当加入彰显民族文化的民族舞，融汇多种舞蹈元素，使课程丰富多样，同时又能发扬中华民族的传统文化，激发学生们的民族使命感;其次，课程教师集中起来，制定一致的教学计划，协调各个班级上课进度，使全校学生学习节奏统一，目标一致，另外教师还应关注每个学生的学习状况，不能让任何一个学生落下;最后，针对学习和接受能力差的学生进行重复巩固练习，夯实基本功，掌握最基础的舞蹈技能。

结束语

学前教育是中国教育不可或缺的部分，如何做好学前教育是我们必须明白的事情。高校中的学前教育的相关课程一定要考虑到实际情况，设立合理合适的课程安排。各类高校应当积极改革，改善甚至解决其中的问题。而学前教育专业舞蹈课程只是其中的一种，其存在的问题可能会出现在任何一种其他课程中，多样的课程的问题，也是多样的，其他课程的问题和改革正等待着人们发现，这也是本文的目的之一：为相关工作者提供浅薄的文字总结，帮助中国学前教育走向更好的明天。总之，确保学前教育课程的正确和高效，是整个学前教育必须完成的目标。

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作者简介：

程利华，助教，江西上饶人，1987年8月，本科、学士，舞蹈教育，邮编：334000