小学美术结合诗配画进行思政教育的策略探索

刘岩

摘 要：古诗词是中华优秀文化的重要组成部分，文化底蕴深厚，古诗词中富含优秀文化传统和人文内涵。利用学生喜闻乐见的诗配画形式，让学生以新角度认识古诗词独有的美，促进学生提升人文素质修养和思想觉悟。将美术与思政二者紧密结合，有效促进学生德育和艺术的全面发展，在教学中渗透和落实思政教育。

关键词：美术;诗配画;思政教育;有效策略

一、小学美术学科结合诗配画进行思政教育的意义

（一）是落实国家关于加强思政教育和美育的有效举措

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中指出美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。我们要将以美立德，坚持培育和践行社会主义核心价值观，创新形式弘扬中华优秀传统文化。小学美术诗配画教育既有利于提升学生美术素养，又有利于强化文化自信，增强爱国情感。

（二）是促进学生在重要的小学阶段健康成长的有效路径

从儿童的成长历程来看，小学阶段是提升身体素质、思想品德素质和科学文化素质最重要的阶段。小学生普遍好奇心强、求知欲旺盛、思维敏捷，而小学阶段也是记忆力、模仿力最好的阶段。此年龄段的学生善于背诵，对所记忆的事物比较牢固。但是，很难纠正小学阶段养成的不良习惯。因此，小学阶段是教育的关键期，也是黄金期。在此阶段通过以美术学科独特的教育表达方式，让学生在各种美术活动中获得丰富的触觉、视觉和审美经验，培育学生的健全人格是美术课堂中的重要工作。

（三）是创新和提升小学学科教育的有效策略

作为中华优秀传统文化的杰出代表，古诗词是思想政治教育的最好资源。本文以诗配画这个切入点，从美术角度探索小学阶段的思政教育路径，与小学美术学科中的教学活动有机结合，创新思政教育模式，让小学生充分认识到传统文化的魅力，以达到弘扬中华优秀传统文化，增强学生对中华文化认同感和自信心，增强爱国情怀，在小学美术教学中渗透和落实思政教育的目的。

二、小学美术结合诗配画进行思政教育的策略

诗配画，顾名思义，先有诗，后有人根据这首诗所描写的事物配画。美术课堂通过诗配画进行思政教育有哪些途径呢？可以从以下几方面去探索。

（一）课前，通过与语文跨学科教学，让学生理解古诗词表达的内容和情感

利用古诗词教学，对学生进行爱国主义思想教育是学校德育工作的重要内容。学生读懂古诗词内容，也是诗配画教学的前提。通过与语文学科跨学科教学，调整课程内容与课时安排，重点创新教学形式，让学生在诗配画教学之前先熟知该诗词的主要内容、情感表达、深远意境等，为下阶段的诗配画教学奠定坚实的基础。

（二）课中，学生通过手工制作和绘画等方法表现古诗词内容

当学生充分理解该诗词所体现的含义与情感后，可以通过更生动的美术创作形式将整首诗词表现出来，让整首诗更容易理解，更有画面感。在我国悠久的文化长河中，诗与画关系密切，诗中有画，而不全是画;画中有詩，而不全是诗，这是诗与画关系的最好写照。美术课堂教学中结合语文学科的年级同步诗词作为一个教学内容，选择不同年龄层所能呈现的美术表现效果进行教学。这样，既完成了美术教学的目标又可以进行学科融合，还可以很好地进行思政情感教育。

（三）课后，从观摩学习中寻找诗配画的艺术美感

现实生活中，美无处不在。在小学阶段的美育，除了培养动手能力，审美教育尤为重要。诗配画具有直观的艺术形式，能很好地培养学生审美能力及创造力。在诗配画美术课堂教学中可以利用画册、网络等手段让学生通过这些“名家名作”了解诗配画的历史，从而引起学生对诗配画的兴趣，也可以通过走出去的方式，让学生置身艺术馆中更直观地欣赏诗配画的美感，师生通过现场交流的方式学习诗配画的方法，感受诗配画的形式美，使学生产生民族自豪感。

三、在结合诗配画进行思政教育的实践与思考

（一）从内容选择上，选择不同合适类型的诗配画内容，多角度多层次多形式进行美育与思政教育

古诗词的种类甚多。笔者在实践中首选传统节日古诗词进行诗配画教学。《义务教育美术课程标准（2011年版）》指出，美术课要注重“引导学生参与文化的传承与交流”，明确教师在美术教学中要增加文化的含量，引导学生对传统文化的传承，尊重与包容文化多样性，让学生在广泛的文化背景中进一步学习“美”。古诗词和传统节日文化源远流长，博大精深，都是中华优秀文化的重要组成部分，是小学美术教学的宝贵教育教学资源。再把传统节日古诗这一具体内容与美术学科教育教学结合，深入开展案例研究，充分培养学生的美术学科素养、文化自信和爱国情怀是本课题理论的价值所在。利用传统节日开展诗配画教学，通过充分利用中国传统节日方面的古诗与画结合这一表现形式，在小学美术教学中渗透和落实思政教育，让师生在课堂教学和实践活动中不断增强文化自信，提升爱国情怀。

（二）从具体方法上，深挖古诗配画的美术技法，探索适合不同年级学生特点的具体方法，强化学生的思政情怀

小学美术按照学情特点分为三个阶段。一、二年级学段：学生可以初步认识美术及美术材料，掌握简单的美术用具，但是动手能力相对较弱。三、四年级学段：随着知识量的增长和自身认知水平的提升，他们在绘画方面进入到写实的初期，可以简单地分析美术作品，从色彩到质感到自己的情感表达都有显著转变。五、六年级学段：小学高年级阶段的学生，身心都得到了较大幅度发展，此时已初步具备抽象思维能力，不断追求表现更真实、更深刻的作品。学生能有所选择地运用一些独有的方式，表现自己观察到的作品，有的学生在技法和表现方法上实现了创新，但也不免有学生的表现达不到预期。根据这三个层次的特点，笔者在设计诗配画的教学方法时有所侧重。

低年级阶段先从文字少，诗意简单易懂的诗词入手，要考虑诗词内容易于学生表现。以学生耳熟能详的《咏鹅》为例，大白鹅和平静的水面就是这幅诗配画主要的教学重点。教师可以提前将诗句打印出来发给学生，让学生自己动手将这首诗粘贴在画纸上，接下来在课堂上教授大白鹅简笔画法、水面的画法，完成一幅诗配画的作品，培养学生热爱大自然的情感。中年级阶段根据学生特点，选择同步语文教材的《元日》进行古诗配画的教学，学生深入了解了诗中描写新年喜庆和万象更新的美好景象，抒发了作者政治革新的思想感情，使学生更有余力进行诗配画的学习，易于提取出作画需要的主要元素创作。该年龄段学生已经对美术技法有一定积累，所以在课堂中可加入硬笔书法教学、多样制作方法教学。高年级同样可以选择同步语文教材内的诗进行教学，但会提高创作要求。

（三）从成果展示上，重视开展多样化展示，在诗配画成果展示中提升学生美术素养，渗透学生思政教育

以班级为单位，定期推出学生诗配画作品，充分利用古诗配画的情感培育功能，使学生在潜移默化中接受德育熏陶;以学校为单位，结合传统节日、红色文化、二十四节气等，开展诗配画学校展示活动、艺术节活动和学校微信公众号报道等形式多样成果展示与美育呈现;积极参加区级、市级美术比赛活动，鼓励学生积极参赛，同时在条件允许的情况下，带领学生参加各级比赛活动的展示现场。通过各层级、各形式的展示活动，激发学生兴趣，增强学生信心，让学生在阅读、理解、品鉴作品积极的丰富精神内涵中受到洗礼，从而达到“美”（美育）与“情”（思政教育）的提升。

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