以人为本提高小学高年级数学课堂教学有效性的策略探究

牟海英 尚晓玲

【摘要】现阶段，在我国社会发展进程不断加快的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好提升.正是在这样的背景下，人们开始逐渐意识到校园教育工作的顺利开展和实施对人才培养所起到的关键性作用.因此，本文以小学高年级数学课堂为例，重点分析以人为本的教学思想理念在课堂中的有效应用策略，希望能够发挥教育所具有的特色，保证以学生为核心，优化课堂教学效果和质量，促进学生未来的良好发展和进步.

【关键词】以人为本;小学;高年级;数学;有效性

小学校园内部教育工作的开展和实施对人才的培养起着至关重要的作用，特别是数学课堂上所涉及的知识，能够帮助学生形成良好的逻辑性思维，也能够为学生未来的发展奠定基础.因此，本文以小學高年级数学课堂为例，重点分析以人为本的教育思想在课堂教学中的具体应用策略，以便保证教师在知识讲解的过程中能够以学生为核心，合理找到正确的课堂教育策略，从而提高学生知识学习的效果，同时保证学生综合素质和思维能力得到良好发展.

一、以人为本，掌握学生的个性及成长特点

在小学阶段高年级数学课堂教学工作开展和实施的过程中，由于学生思维和智力处于发展初期，尚未形成逻辑性思维，其对复杂知识点的理解还存在一定的困难.高年级的学生大多数是10～12岁的年纪，在这一阶段，虽然他们的思维和智力发展得并不完善，但是对外界的知识有着一定的吸收能力，因此外界环境对学生的影响是相对比较大的.在这样的教育环境下，学生进入高年级之后，更多的是需要教师给予自己精神上的引导以及帮助，需要教师能够尊重自己.因此，在采用以人为本的教学方法之前，教师要对学生的需求以及知识学习的特点有着全方位的了解，还要掌握学生的喜好，这样才能够有针对性地实施以人为本的教学思想理念.教师根据学生的特点以及学习能力，因材施教，能够提高小学高年级阶段数学课堂教学的效果.对于基础薄弱的学生，当其在课堂提问时，教师需要采取由浅及深的方法，逐渐帮助学生克服紧张的心理，使学生真正地感受到数学知识的魅力，从而提高学生学习的兴趣，促进学生的发展和进步.

二、以趣促学，提高学生的学习兴趣

对于小学阶段高年级学生来说，数学知识的学习难度比较大，但是如果学生能够提高学习的兴趣，那么整体的学习质量就会得到提高.因此，教师还是要以兴趣为基础，发挥以人为本教育理念的优势，这样才能够让学生根据自己的兴趣爱好，融入数学课堂之中，提高学生学习的效果.学生只有拥有学习的动力，才能够努力地去钻研和尝试，因此以人为本、以趣促学在小学高年级数学课堂中起着非常重要的作用.教师只有根据学生的学习现状，激发学生的学习兴趣，使其感受到数学知识所具有的乐趣，才能够让学生真正地体会到学习过程中的轻松和愉悦，才能够让学生积极主动地将更多的精力和时间投入知识学习的过程中，主动对知识进行探索，从而提高课堂教学的质量，使学生的学习能力和综合素质均得到良好的提升.

三、培养学生的自主学习能力

在小学阶段高年级数学课堂教学工作实施的过程中，学生的良好预习可以最大限度地提高课堂教学的效果.通过前期预习，学生在课堂学习过程中能够比较快速地了解知识，也更容易吸收一些重难点知识.因此，培养学生自主学习能力是提高课堂教学效果最为有效的路径，其中最主要的就是需要让学生能够掌握课前预习的方法.

预习是学生自主学习最为主要的一个方式.预习效果直接决定着课堂教学的整体质量，因此教师要在有效的教学方法引导下，培养学生形成良好的预习习惯，并把预习的方法教给学生，让学生掌握预习的要点，从而促进学生进步.因为学生既是课堂的主体，又是实践探究的主体，所以对高年级小学生来说，他们比较喜欢探究未知领域的事物，更想要通过实践证明自己的能力.教师要尊重学生的主体性地位，让学生亲自动手进行实验操作，利用自己的感官了解数学知识在变化过程中的具体情况，鼓励学生设计多种实践的方法.例如，在讲解“面积的变化”这部分知识时，教师可以结合多媒体技术，把电脑上的长方形放大，让学生自主动手进行观察研究，了解长方形放大后与放大前的关系，以及相同和不同之处，从而把面积变化的相关含义及概念传递给学生.这样既能够提高学生思考和分析的能力，又能够发挥以学生为核心的教育效果，从而促进学生的发展和进步.

四、以人为本，构建高效课堂——从课前预习着手

在小学阶段高年级数学课堂教学工作开展的过程中，很多教师所秉承的都是传统的教学理念，忽视了学生综合素质的培养，这样的教育方法实际上不符合教育改革提出的要求，学生的综合素质和能力也无法得到良好的提升.因此，教师需要顺应新课改的要求，从教学工作开展方法着手，优化课堂教学效果，提高课堂教学质量.

本文在分析的过程中，以小学数学的“小数加法”这一堂课为例，引导学生能够真正从预习着手，进而提高知识学习效果.

例如，教师在讲解“小数加法”这部分知识的前一天，就可以给学生布置预习的任务，让学生对小数加法的起源、历史背景，以及小故事进行分析，这样就能够为第二天的课堂教学工作打好铺垫.同时，教师可以为学生提供一定的平台，让学生能够在家长的帮助下，利用平台对数学知识进行深入分析和探讨，这样的方法可以最大限度地拓展预习的开展模式，能够让学生针对相关知识内容产生一定的好奇心.

在以往的预习过程中，教师都是让学生提前对教材的内容进行熟读，以便第二天可以顺利地完成教学工作，这样的方法很难激发学生的兴趣.但是如果采用对数学历史故事、数学历史背景等进行探讨的方式，就会让学生感到耳目一新，因为这些知识内容在教材中无法直接查阅，可以有效提高学生预习的积极性，从而打造高效课堂.

五、以人为本，构建高效课堂——从知识导入着手

课堂导入是学生学习效果提升非常关键的一个环节，也是教师在教学工作开展和实施中，提高教学质量、优化学生学习效果的一个关键性内容.通过有效的课堂导入，学生能够清楚地了解这堂课所需要掌握的重点知识内容，也能够简化学生知识学习的流程，最大限度地吸引学生的注意力，使其感受数学课堂所具有的魅力和特色.因此，教师在教学过程中，需要从有效课堂导入这一教学方法着手，提高课堂教学效果.

依然以“小数加法”为例，教师通过提前预习，可以让学生在第二天的导入环节中，主动到讲台上把自己预习的成果展现给其他同学.他们可以讲述与“小数加法”有关的故事，也可以讲述小数的演变历程，还可以讲述相关的历史知识内容，这些都能够让学生感受到自己才是课堂中的主人，在锻炼学生口语表达能力的同时，增强学生的胆量，从而使整个数学课堂变得更加活跃且具有趣味性.通过学生的讲述，大家可以产生思维上的碰撞，实现了每名学生都能够相互交流的目标，进而活跃了课堂教学的环境和氛围，使整个课堂变得更加有意义和趣味性，提高了学生学习的效果，使学生真正成为课堂上的明星.

六、以人为本，构建高效课堂——从课堂讲解着手

在小学数学知识传递的过程中，教师在课堂上所采取的知识讲解方法是至关重要的，其不仅影响着学生学习的效果，而且对学生后期的发展起到一定的奠基作用.

想要真正让学生成为课堂上的明星，就需要教师从课堂知识讲解着手.

第一种方法是利用微课教学的模式.这种教学方法的优势是教师提前录制微课视频，分析课堂教学中的重点和难点内容，并利用简短的微课视频，把这些知识传递给学生，简化学生学习的流程，提高学生学习的质量.在整个教学过程中，教师依然需要以学生为核心，让学生首先对教材中的内容进行浏览，之后选择几名学生上台说一说自己浏览教材后获得的知识内容，并总结知识特点，与大家共同分享.在几名学生表达结束之后，其他学生如果有更多的想法可以举手发言.如果学生已经讲述结束，那么教师可适当给予总结，并利用微课把这堂课涉及的重点、难点知识内容进行展示.这样，能够让学生成为课堂的主体，真正说出自己的想法，同时深入地对知识内容进行剖析理解和学习，以此提升學生学习的效果.

第二种方法是利用翻转课堂的模式.教师可以将学生进行小组划分，每个小组负责第二天知识的讲解.在前一天，小组内部成员需要共同探讨整个课堂教学工作开展的流程，以及具体的知识渗透方法.充足准备之后，在第二天的课堂上，教师需要把整个课堂交给这个小组的学生，组内成员轮流上台讲述，这样能够以学生的视角以及学生的思维进行知识的渗透和传递.例如，在学习“小数加法”的时候，第一名小组成员会对“小数加法”的基本概念进行讲解;第二名成员则讲解“小数加法”的具体计算方法;第三名成员则强调竖式的计算形式.这样能够使学生之间有更好的互动，也能够利用学生喜闻乐见的形式，把知识点进行渗透和传递.教师最后要加以总结和补充.这样的教学方法能够以学生为核心，从而顺利开展课堂教学工作，也能够让学生成为课堂上的明星.

七、结束语

综上所述，纵观我国小学校园内部教育工作开展情况，由于受到传统理念的影响，课堂上教师所关注的仅仅是学生对基础性知识内容的掌握情况.特别是小学高年级阶段的数学课堂中，教师讲解的知识过于单一、枯燥，学生学习兴趣不高，这也影响了学生未来的发展.因此，本文针对以上内容，主要分析小学高年级数学课堂教学中以人为本教学工作的实际开展情况，希望能够利用以学生为核心的教育思想，改善以往课堂教学存在的弊端，在提高学生知识学习效率的同时，为其未来的良好发展和进步做出巨大贡献.

【参考文献】

[1]梁秀娟.以人为本，充分自主：小学数学“一线式”教学研究[J].华夏教师，2020（5）：53-54.

[2]黄大勇.浅谈初等数学教学中如何贯彻“以人为本”的教育理念[J].才智，2011（10）：95-96.