施教得当 人自均优

柯晓丽

摘 要：在书法拓展性课程长时间的教学中，不难从平时练习作业中发现书法功底差不多的三类学生，临创转换后的书法作品分别呈现出三种层次：临创无形、临创无章、临创无神。临创转换是指从临摹到创作的一种能力，即在临摹字帖过程中学会用笔、掌握结构收放、关注整体变化，并且熟练运用所学到的笔法、结构和整体章法布局等知识与技能进行迁移和创作的综合能力。笔者追溯三类学生的学习过程，针对学生临创转换存在的问题进行分析，探索书法教学中提升学生临创转换能力的策略，从而提高书法拓展性课程教学的有效性，为书法拓展性课程活动和课堂教学的有效开展提供借鉴。本文通过理论与实践结合的方式，探讨分析如何在书法拓展性课程中提升学生临创转换能力。

关键词：书法拓展性课程 临创转换 相关策略

一、小学生书法拓展性课程现状

笔者从事学生书法拓展性课程教学20余年，发现临创转换不足的问题最为普遍，学生难以从临帖顺利过渡到创作，甚至临摹基本功优秀的学生的表现也不可言状。书法拓展性课程为学生提供学习平台的同时，根据学生的作品风格与水平层次排比也对推动书法教育起到了不可磨灭的影响力。根据过往的比赛作品加以分析，小学生书法拓展性课程现状并不容乐观，基本可以分为三个层次：临创无形：单纯的集字创作都做不到位，作品没有临摹的痕迹，毫无出处;临创无章：集字创作能够完成，但是无法运用临摹作品的章法，字虽像，但毫无章法;临创无神：能够简单地做到字与章法高度统一，但缺少对临帖的理解，作品整体死板。……