引导学生探究《雷雨（节选）》艺术特色的几种策略

管春梅

《雷雨》是戏剧大师曹禺的代表作。高中语文教材必修下册的第二单元节选了《雷雨》第二幕中的一个片段，要求学生在阅读与鉴赏的过程中深入理解戏剧作品，欣赏戏剧家设计冲突、安排情节、塑造人物形象的艺术手法。在阅读教学中，教师可以采用合适的方法，引导学生探究作品的艺术特色。接下来，笔者就详细谈谈。

一、引导学生改变视角，了解戏剧中的矛盾冲突

课文下的注释简单地介绍了《雷雨》的主要内容。但是，考虑到剧中的人物比较多，人与人之间的关系也错综复杂，教师可以引导学生阅读文本，完成以下学习任务：

请你选择剧中的一位人物，从他或她的视角来讲述《雷雨》第二幕中的故事。

生1：在这个闷热的午后，我不得不再次来到这个令我感到伤心的地方。三十年了，这里的一切好像都没有改变。是啊，连那个冷漠无情的男人也还是和当初一样。当年，为了娶有钱人家的小姐，他抛弃我这个丫鬟，害得我们母子分离。今天又妄想用钱来打发我，让我那两个不知情的儿子手足相残。老天爷，这一切都是谁在造孽啊！（“鲁侍萍”视角）

教师点评：条理清晰，将过去和现在前后勾连在一起，揭露了资本家自私自利的丑恶嘴脸。最后，“鲁侍萍”向苍天发问，感叹命运不公，对冷酷的现实没有清醒的认识，把自己的厄运归之于“命”，这一细节非常贴合人物形象。

生2：今天，家里真不“太平”。三十年前的“鬼魂”死而复生，不知道这个生下孩子就跳河、接二连三嫁人的疯女人到底想要干什么！……