巧用方法，引导学生把握《屈原列传》中的三组关系

张炜

《屈原列传》节选自《史记·屈原贾生列传》，是一篇风格独特的人物传记，是现存最早关于屈原的完整的史料，是研究屈原生平的重要依据。在教学的过程中，教师要引导学生认真阅读《屈原列传》，把握好其中的三组关系，提高文言文阅读的效率。接下来，笔者就谈谈如何引导学生把握《屈原列传》中的三组关系。

一、补充相关资料，引导学生把握文与史的关系

如果说历史是一面镜子，可以让人知来去、明兴替的话，那么文学就是这面镜子的另一面，与之关系密切、不可分割。《屈原列传》选自司马迁所撰的纪传体史书《史记》。《史记》是我国第一部纪传体通史，在历史和文学方面都有巨大的成就和深远的影响。在教学的过程中，教师可以选择补充一些与之相关的资料，引导学生把握文与史的关系，培养他们的思维能力。

一般来说，人物传记的开头都会介绍传主的大致情况，包括名、字、出生籍贯、主要事迹、性格特点等。《屈原列传》也不例外。在教学的过程中，教师可以展示屈原的代表作《离骚》及其译文，以此来导入新课，让学生比较一下《屈原列传》和《离骚》的异同。通过比较，学生发现《屈原列传》和《离骚》都介绍了人物的姓名、出身等，不同的是《屈原列传》直接点明了人物的身份和官职，并且直接记录了作者对人物的客观评价（如“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”），言简意赅；而《离骚》以人物的身世、遭遇、心志为中心，借助香草、美人等意象，展现了一个爱国爱民、不容污损的形象，更加含蓄。……