“牵一发而动全身”质疑法在《孔乙己》教学中的使用

杨志云

随着自主、合作、探究学习方式在各学科中的不断渗透，学生质疑析难意识普遍有所增强。但是，在初中语文阅读教学中，使用“牵一发而动全身”的质疑法恰当切入矛盾点、质疑析难深探究，则不仅能够提出贯穿全文的关键性问题，激发学生思考、解决问题的积极性，而且能够化繁为简地突破教学难点。下面笔者以人教版九年级语文下册课文《孔乙己》为例予以阐述。

一、“牵一发而动全身”质疑法解说

“牵一发而动全身”质疑法是适应新课程改革要求的一种阅读方法，它着眼于整篇课文的贯穿性阅读，以发现有自主、合作、探究价值的矛盾性问题为突破口，一以贯之，动一挂万，既能激发学生思考问题的兴趣，又能培养学生思考问题的能力，在精而要中突破学习重难点，全面而高效地解决附带性问题，从而有理、有序、快捷地完成学习任务。其关键点有三：一是问题设置能够起到“牵一发而动全身”的作用，用关键性的问题直击全篇最精要之处，在矛盾设置中凸显问题的贯穿性、联动性;二是问题设置要面向全体，不能太难，也不能过于简单，具有趣味性、调动性，让全体学生都能够沉浸在问题的思考、解决之中，达到集思广益、启迪启发、培养团队精神的教育教学目的;三是问题设置须具有主导性和调控性，在充分发挥学生的主体性的同时，能够起到调控课堂学习节奏、顺利推动整个教学活动的作用。

二、“牵一发而动全身”质疑法的使用

以《孔乙己》学习为例，使用“牵一发而动全身”质疑法就能在很短的时间中快捷、高效地连带解决次要问题，重点突破关键问题，很容易完成教学目标。像“了解作家及其文学常识、小说写作的时代背景”，“分析孔乙己形象及其性格特征，揭示孔乙己悲剧的社会根源”，“体味重点的字词对表现文章中心的作用”等教学目标，都可以通过“牵一发而动全身”质疑法找准一个充满矛盾的句子：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”抓住这一关键性的句子，我们就可以设置具有贯穿性、联动性、趣味性、调动性、主导性、调控性的问题：孔乙己“站着喝酒”代表什么？“穿长衫”代表什么？“惟一”又暗示了什么？用这样的问题就能把对整篇文章的阅读和学习目标的达成挂起钩来，在引发学生一系列的思考中，切中精要之处，化繁为简思考，一以贯之学习，在“牵一发而动全身”中触类旁通。

对照“了解作家及其文学常识、小说写作的时代背景”这一学习任务思考，从写作背景出发思考解决这一问题对学生的自主、合作、探究能力的培养就很有用。首先，我们通过查阅资料知道：这篇小说写于1918年冬天，在1919年4月的《新青年》杂志上发表，是鲁迅先生继《狂人日记》之后所写的第二篇白话小说，后收入《呐喊》;虽然1906年就废除了封建科举制度，但封建复古逆流在十多年后的文化教育领域中仍然十分猖獗，封建教育仍旧是当时社会教育的核心内容;针对这种状况，鲁迅先生写了这篇小说，像战斗檄文一样讨伐封建制度和封建文化。其次，联系这篇小说的创作背景，我们围绕问题进一步思考，孔乙己在第四段出场时，“穿长衫”的衣着特点是表明其特殊的身份的最显明的外貌特征，和其身材、脸色、胡子等一起形成全方位的素描和总体印象。“站着喝酒”“惟一”揭示他悲惨的生活境况。第十段写丁举人打折孔乙己的腿之后，孔乙己的最后一次亮相，预示着孔乙己悲惨的结局。这与其第一次的出场形成了鲜明的对比：由“身材高大”到“盘着两腿”，由语言的“偷”“窃”到小声的“打”“跌”，由动作的“排”到“摸”，由神态上的“争辩”到“恳求”……这一切都体现出孔乙己思想上的麻木——到了这个时候他都不明白造成自己悲剧命运的根源在哪里。他的自尊与虚荣心揭示了“万般皆下品，唯有读书高”的封建教育理念对其灵魂的深深毒害;他的死轻如鸿毛，甚至在笑聲中死去的结果，分明在告诉人们他就是封建教育制度的一个牺牲品，就是封建文化教育的一个殉葬品——而就是这样的一个可怜之人，掌柜的和酒客还在取笑、耻笑他。由此我们对作者的创作意图就有了深入的理解：深刻批评罪恶的封建教育，其毒害令人发指。

对照“分析孔乙己形象及其性格特征，揭示孔乙己悲剧生活的社会根源”这一学习任务，从人物形象的塑造和性格的刻画思考这一问题：孔乙己“站着喝酒”代表什么？“穿长衫”代表什么？“惟一”又暗示了什么？首先，课文以“我”的口吻来写孔乙己，使得孔乙己这一人物形象就像是“我”亲眼所见、亲耳所闻一样，更具真实性。其次，文中的“我”，不仅是小说的线索人物，也是孔乙己悲惨命运的见证人。正是通过“我”的见闻，叙述孔乙己在笑声中出场、在笑声中度日、在笑声中死去，其“窃书不能算偷”的语言，显示了他性格上的迂腐透顶;动作上的“排”，刻画了其偏摆阔气的穷酸相;神态上的“涨红了脸”“青筋”“争辩”显示了其死要面子。尤其是课文第五段的插叙，通过孔乙己身世的概括，深刻揭示了其穷困没落潦倒的过程及性格形成的根源。孔乙己“站着喝酒”代表着没落潦倒;“穿长衫”代表着其性格上的迂腐、自尊虚荣;“惟一”暗示了封建知识分子这一阶层的受害之烈。

对照“体味重点的字词对表现文章中心的作用”这一教学目标，同样可以通过这一问题进行一以贯之的思考：孔乙己“站着喝酒”代表什么？“穿长衫”代表什么？“惟一”又暗示了什么？“站着喝酒”说明他社会地位不高，没有资本或资格坐着喝酒。“穿长衫”说明他把自己看做是读书人，尽管连半个秀才都捞不到，而且沦落到了贫困潦倒的地步，但是他还想保住读书人的自尊心和虚荣心。从这些重点字词中，我们分析出孔乙己的经济状况、社会地位和思想意识存在于严重的矛盾之中，他不只是死要面子活受罪，而且是深受封建思想的毒害而不自知。可以说，“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”是这尊雕像的主要相貌，它写照着孔乙己的一生，包括他的身份、身世、性格及其生活的社会背景，暗示着他悲惨的命运。

三、“牵一发而动全身”质疑法的妙处

从以上示例中我们可以看出，这一阅读方法可以做到殊途同归。无论是从小说的创作背景入手，还是从人物性格塑造入手，抑或是从关键词语入手，借助“牵一发而动全身”的质疑方法，就能够抓住文章中的关键句子，用富有思考价值的问题把全文阅读贯穿起来。而且，它能够给予学生明确的自主、合作、探究方向，在质疑中思考，在思考中解答，让分析和整合成为课堂学习的灵魂和核心。

总之，初中语文教学中“牵一发而动全身”的质疑法更有利于学生进行自主、合作和探究性学习。毕竟，语文学科是一门充满人文精神的学科，需要通过质疑发展学生思维、进行人文精神教育、加强情感渗透。

作者单位：甘肃省永昌县第七中学