基于教、学、评一体化的英语课堂活动的设计

蔡雅怡 黄丽燕

摘 要：《普通高中英语课程标准（2017年版 2020年修订）》指出，教学评价应以形成性评价为主，以终结性评价为辅。本文聚焦课堂评价的实施，讨论如何实现教、学、评一体化，以基于2019年版高中新教材的听力教学为例，参照听力微技能评价框架及布卢姆的教育目标分类体系，评析教材中教学活动的特征，并为教材活动补充评价活动设计，以期为高中英语教学提供参考。

关键词：教、学、评一体化；课堂评价；高中英语新教材；教学活动设计

*本文为何安平主持的全国教育科学“十三五”规划2017年度教育部重点课题“基于语料库智能学习平台的读写能力培养研究——以英语学科为例”（课题批准号 DHA170335）的部分成果，并为华南师范大学教材研究系列组稿之一，本系列组稿将从《英语学习》2021年1月刊起逐期刊发。

引言

2020年，中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过了《深化新时代教育评价改革总体方案》，首次提出改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价四个重点任务，强调突破结果唯一，重视过程本位；强调进步发展，激活教学潜能，关注生命全面发展。在基础英语教育领域，教育部颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版 2020年修订）》（以下简称《课标》）指出，教学评价应以核心素养为导向，以形成性评价为主并辅以终结性评价，注重评价目标多维化、评价主体多元化、评价形式多样化和评价内容全面性等；教师需要在英语课堂中充分发挥教学评价的作用，以实现教、学、评一体化（教育部，2020）。……