例谈初中英语读写教学中读者意识的培养和运用

摘 要：初中英语写作教学中，由于缺乏高质量的教学活动，学生的读者意识难以得到有效培养。本文基于具体案例，通过明确倾诉对象、激活读者意识，提炼倾诉内容、凸显读者意识，聚焦倾诉方式、渗透读者意识，采用多元评价方式、强化读者意识等四个教学环节，探讨了初中英语读写教学中如何引导学生形成并运用读者意识，提升写作能力。

关键词：读者意识；读写教学；写作

读者意识的定义

《义务教育英语课程标准（2011年版）》在“语言技能教学建议”的“写作技能的教学”中，提出学生在写前要“明确目的和读者对象”（教育部，2012）。《普通高中英语课程标准（实验）》在“写作评价标准”中也提出“对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价”（教育部，2003）。由上可见，为逐步提高学生的写作水平，教师在平时的英语写作教学中必须要注重培养学生的读者意识，引导学生关注读者的需求和兴趣，用恰当的方式把自己的观点传递给读者。那么，到底什么是“读者意识”呢？

有一种观点认为，从写作角度看，所谓读者意识，就是写作中的对象意识，是指写作中心中存有倾诉或交流的对象。读者意识可以帮助作者在写作时有意识地选择能吸引读者的写作风格，从而提高作品的可读性，并能促使作者对写作内容作出尽可能深刻的理解与解读，以便提升交流的思想层次，从而增加作品的深度，丰富作品的内涵，并最终提高自己的思辨力和写作水平（卢蓓蕾，2015）。……