阅读能力的体系建构与命题测评

相振港

【关键词】阅读能力，体系建构，命题测评

阅读能力是语文学科关键能力的重要组成部分。那么，如何测评学生的阅读能力与水平呢？《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标准”）在“评价建议”中多处强调，阅读综合能力的评价，即评价学生在阅读中的感受、体验、理解、欣赏与评价等能力。怎样将这些阅读能力通过测评的方式呈现出来，更好地指导教师的教与学生的学，是本文着重探讨的内容。

一、阅读能力的属性与分类

1.阅读能力的属性

阅读能力，即阅读过程中个体对信息所掌握的程度，它包含从读取到的语言符号中获取正确意义的整个过程中所需要的多种能力。在语文学科中，阅读能力主要体现在学生对语句、段落和篇章的理解，以及联系相应的自然、社会、人生背景，体会作者的思想感情，从而激发个人情感体验上。在国际学生评估项目中，阅读能力被界定为“对文本内容的理解、运用和反思，以实现个人目标、增进知识、发展潜能.并投身社会”，这一界定包含了更高层次的阅读技能，比如解释、反思以及为达到各种目的而使用文本信息的能力。

阅读能力既有内在属性，也有外在属性，内在属性与外在属性有机统一。内在属性是指，阅读能力本质上是一种内隐的心智操作活动和能力，是内在与个体的个性心理特征，这种隐性的活动和能力是其他人看不见、摸不着的。外在属性是指阅读者内隐的心智操作活动和能力总是可以通过阅读者自己的语言和行为表现出来，让原来看不见、摸不着的个性心理特征外显化、可视化，变成看得见、摸得着的显性表现。……