优化指导策略，发展个性创作

蔡慧珍

【关键词】习作;导学;能力;发展

在小学习作课堂教与学的活动中，教师要优化习作导学策略，采用多样形式的指导方法，促使学生能够独特地运用个性化的眼光观察世界，用自己的心灵体会身边事物的特点，以我心抒我情、以我笔写我事，努力描绘真实的生活和自己独特的感受，凸显习作立意、表达个性化，不断地夯实学生生活、语言积累，提升学生运用语言进行表达的习作技能。

一、增进生活体验，选取个性素材

学生可以从生活实践中汲取丰富的习作素材，这就要求学生深入生活、观察生活、体验生活，搜集生活中的人、事、景物的变化情况，筛选富有个性的生活习作素材，把自己观察、体验生活所获得的个性化习作素材，把生活中索取、积累的素材运用于在习作活动中，个性化地抒发独特的感受和观点，激发学生运用语言表达的欲望，凸显个性化习作的内涵。例如，指导学生进行“活动类”习作活动时，习作之前，教师可以组织学生到操场上进行游戏活动或进行拔河等比赛，在活动中要充分调动学生参与的积极性，同时要求学生一边活动一边观察活动过程，活动后，教师让学生在小组里说一说活动的感受，学生只要参加了自己喜欢或熟悉的活动，自然会有深刻的感受和独特的习作情感体验，表达的语言就富有个性化。有了亲身的生活体验，习作时，学生就能够根据自己独特的体验，选择表现自己在活动中的所见、所闻、所想的材料进行表达。……