初中英语错题的摘录和使用

蒋蓝蓝

（福州时代中学，福建 福州 350007）

学生们很容易在同一个知识点上出错，即使教师反复强调过，甚至他们订正过不止一次。过了一段时间，再次考查他们，还是有很多学生继续错。究其根源，不善于及时整理归纳错题和正确使用错题本是其中一个重要原因。

错题的原因，没有统一形式，而是因学生而异。同一份练习或试卷，错误形式不一：或语法未掌握，或审题失误，或单词拼错，或不善于分解长难句而造成理解错误，也有可能对一些固定用法产生混淆，等等。另一方面，教师的讲解也无法兼顾每位学生的每处错误。有些错题，需要学生们课后自己再去琢磨，做好注释，及时摘录到专用的错题本上，长期积累，经常翻阅，对自己的错题印象深刻，让“错过的不再错”。

一、重视错题资源的应用

（一）建构主义理论

从建构主义理论上分析，知识的获得是建构的，而不是接受其他学生传输而来的。对于教学内容，只要是以学生自己的理解模式构建起来对知识的理解，就可以被学生很好地掌握。构建主义认为知识不需要借助教师来传授，学习中的学生在一定的社会情境下，借用其他学生的力量，通过相对应的学习资料，以构建的模式就可以取得。［1］

（二）体现学生主体地位

错题本的整理归纳离不开教师的指导，尤其是起始年段，更需要教师详细、耐心的介绍和跟踪。一个最常见的误区是：学生往往为了追求速度，不假思索地把错题原封不动地抄下来，甚至连选项或答案也是照抄。……