小学生童话阅读的人文关怀与人格成长探析

王少莹

（福建教育学院语文课程与教学研究所，福建 福州 350025）

《义务教育语文课程标准（2011 年版）提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”［1］语文教学的任务是培根铸魂。引领学生在阅读中窥视灵魂、体验人生、丰富情感，给予学生思想的关怀，使学生拥有诗意的情怀。因此，指导学生阅读文学作品，要改变重分析轻感悟的状况，让学生透过文字，触摸情感的跃动。

一、童话的人文关怀

1.爱的滋养

“爱”是文学作品永恒的话题。也许儿童无法具体阐述“爱”是什么，但是任何人都有被爱、被关怀的渴望。在爱的包裹下，必定有坦荡前行的动力。英国作家格雷厄姆的经典童话《柳林风声》，写的是一只癞蛤蟆承蒙祖上庇护，靠着祖传丰厚的家产惬意生活，却不知珍惜，挥霍浪费，盲目追求新鲜事物，见异思迁，心无定性，结果上当受骗，锒铛入狱，家业被坏人抢走了。在忠诚的好友鼹鼠、老鼠和獾的帮助下，蛤蟆智斗黄鼠狼，夺回了家业。蛤蟆在朋友们的感化下，从此改过自新。掩卷沉思，这本书想告诉我们：名声、荣誉、财富同友情相比都是尘土；友谊是一种温静与沉着的爱；朋友的力量是伟大的，可以挽救一切；要懂得珍惜自己所拥有的一切，学会珍惜爱护身边的每一个朋友；……