诵读品味 链接融通 积淀运用
——探寻古诗之美的教学策略

张清芬

（晋江市永和镇教委办，福建 晋江 362235）

在小学阶段，古诗教学一直是阅读教学中的一大难点：一是古诗时间跨度大，语言文字的运用与诗人的生活背景都与现代环境存在较大差异，学生很难心同此情、意同此理；二是教师为了节省教学用时，往往仅满足于诗意的疏通和诗句的积累，无暇顾及诗的文化底蕴；因为上面的两难，古诗教学的模式还是比较陈旧和保守。［1］

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》对古诗教学提出要求：“诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”王国维在《宋元戏曲史》里提出：“写情则沁人心脾，写景则在人耳目，述事则如其口出是也。古诗词之佳者，无不如是。”意境美是中国古典诗词文化所追求的最高境界。而传承我国优秀的传统文化，弘扬中华民族伟大的民族精神，加强学生的语文素养，更是课标对语文教学的基本要求。在古诗教学时，教师应注重通过诵读品味，让学生感受古诗的语言美；链接融通，让学生体会古诗的意境美；积淀运用，让学生学以致用，诠释文化美。

一、诵读品味，感受语言美

“读”是语文课堂教学的主旋律，是学生深入文本、理解文本、与文本对话的最好方式。古诗具有韵律美、意境美，适合反复诵读品味。在古诗教学中，教师要引导学生多层次品读，多样化诵读，通过诵读品味，发现诗中蕴含的语言美。

（一）想象画面读

古诗虽寥寥数语，却蕴藏着精美绝伦的画面和意境，读之如置身于图画中。……