多元表征：数学区域活动中发展幼儿数学能力的支持策略

俞莉

（厦门市都市港湾幼儿园，福建 厦门 361000）

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）提出：让幼儿能从生活和游戏中感受实物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，要引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。幼儿数学能力发展目标具有维度特异性和多元性，教师不仅要关注幼儿数学核心经验的获得，也要重视幼儿数学活动中的情绪情感体验以及解决生活和游戏中数学问题的能力发展等。

在幼儿园数学区域活动中，教师如何支持幼儿数学能力发展？课题组基于多元表征的视角，多维度、多元化地把握幼儿数学发展目标，关注多元表征能力的发展；优化数学学习方式，创设多元表征环境，支持幼儿学习数学；用多元表征的视角进行观察分析，促进幼儿数学能力的发展。

一、幼儿园数学区域活动的问题分析

目前，在幼儿园数学区域活动中，普遍存在活动表现方式单一、幼儿专注时间短、活动材料更换频繁等问题。通常，幼儿只有在投入新的操作材料时容易被吸引，但很快就会失去兴趣。基于以上现象，分析原因如下：

1.在数学区域活动组织中，教师对幼儿数学能力发展目标缺乏多维度、多元性的认识，过多关注数学经验的学习，简单地用数学经验的发展水平代替幼儿数学能力的整体发展水平。

2.数学区域活动的内容单一，幼儿的活动以简单的桌面操作为主，缺少同伴间的互动、合作与挑战。……