专项统整综合拓学
——以统编版五年级下册第六单元为例谈“语文园地”教学策略

（福鼎市实验小学，福建福鼎 355200）

统编版教材的每个单元在精选课文的基础上，将课文中的知识点、能力训练点在“语文园地”中集中呈现，且具有很强的现实性和教学实践可操作性。［1］但由于与人教版有较大的不同，造成一线教师对它的编排特点、教材定位及与之适应的教学策略都不甚了解，出现各种误区。如何深刻解读“语文园地”，促进学生语文能力的生长？本文以五下第六单元“语文园地”栏目为例，试作阐释。

一、“语文要素”视域下统编版“语文园地”的编写特点

统编教材在编写上最大的特点是“人文主题”和“语文要素”双线并进。［2］单元的学习内容在编排上具有“整体、部分、整体”的特征，在单元课文之后设置“语文园地”，作为单元的重要组成部分，其目的是帮助学生回顾、拓展、整合、巩固单元课文中所涉及的语文知识和语文能力。在“语文园地”的编写上，高年级教材与低年级不尽相同，更好地体现学生学习方式的转变，聚焦单元主题，突出语文要素，并强调方法的迁移训练。以统编版五年级下册为例，谈谈“语文园地”编写的特点。

1.整体性

与其他版本相比，统编版教材的“语文园地”有更准确的功能定位。［3］它紧扣单元语文要素，在“课后习题”的基础上分解、完善了语文要素，并再次将分散的要素学习和方法指导相结合，呈现单元学习的整体性。五下“语文园地”基本上是由三个板块组成：“交流平台”“词句段运用”“日积月累”，其中“书写提示”是穿插安排的，总共仅排列两次。……