小学语文古诗词阅读深度教学策略

（翔安区第六实验小学，福建厦门 361102）

在小学语文统编本教材中，古诗词篇目较以往有大幅增加，古诗词教学成为当下小学语文阅读教学的热点与重点。纵观现阶段的古诗词教学，教师往往一味引导学生套用固定模式，机械背诵抄写，死记注释主旨的现象比比皆是。课堂上，教学目标应试化，教学策略单一化，教学内容表层化，教学过程程序化，不仅使课堂单调乏味，而且严重忽略古诗词丰厚的意蕴，阻碍学生深度学习与发展。古诗词教学如此机械肤浅，必然呼唤深度阅读教学策略。

所谓深度教学，是针对知识的表层学习以及对知识的机械训练提出来的，它不是无限量地加大知识的难度和深度，而是通过对知识的深刻理解及处理，引导学生从符号学习走向学科思想和意义系统的理解和掌握，并导向学科素养的教学。［1］小学语文古诗词深度阅读教学，重在引领学生从表面学习走向深入学习，在语言建构与实践的基础上，关联丰富的教学内容，走向对话的真实情境，调动积极的情感体验，领悟深层的诗词意蕴，提升高阶的思维品质，实现文化的传承发展，最终促进语文核心素养落地。

一、驰骋想象，在描绘画面中学习语言文字运用

想象，指的是将文字转化为脑海中的图像、场景或图表以帮助理解的方法，目的在于引领学生感受作品的情境和情感。《义务教育语文课程标准（2011 年版）》明确指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象。……