“双减”背景下小学低数课堂提质增效初探

郑毛毛

【摘要】“双减”政策是落实素质教育的一种有效策略，体现了素质教育的意义和本质。小学低年级数学教师应该结合该年龄段学生的身心发展特征，充分发挥自身的引导作用，注重课堂提质增效。创设生活情境，实现课堂提质增效;采用合作学习，开展高效课堂教学;设置有效练习，实现新知当堂巩固;注重合理评价，面向全体学生教学。在扎实落实“双减”政策，实现课堂提质增效的过程中，帮助小学低年级学生真正的喜欢数学学习，不断提高学生的数学学习质量。

【关键词】双减;小学数学;提质增效

“双减”政策是落实素质教育的一种有效策略，体现了素质教育的意义和本质。小学低年级数学教师应该结合该年龄段学生的身心发展特征，明确学生的实际学习情况，采取有效教学方法，改革优化教学方式，满足学生的个性化学习需求。在课堂教学中注重调动学生的主观能动性，采取有效的教学策略，增强课堂的教学氛圍，帮助学生在课堂上掌握更多的数学知识，提高学生的数学学习水平，这需要教师积极落实“双减”政策，充分发挥自身的引导作用，注重课堂提质增效，增强课堂教学的效果。

一、创设生活情境，实现课堂提质增效

小学低年级学生生活阅历和生活经验很少，因此他们的认知能力和思维能力不够成熟，在课堂中很容易分散注意力，不能专心地学习。针对小学低年级学生的身心发展特征，教师应该采取更为合适的教学方式，吸引学生的注意力，使学生自主地参与到学习当中。……