教一条思路，学一种思维

李宇韬 刘东伟

一、关注学生的困惑，给出贴切表象

师：（回忆解决问题的步骤后）你在解决问题时，觉得哪个步骤比较难？

生：分析与解答。

师：跟他有同样想法的举手。老师跟你们的想法一样。今天，我们不仅要解决一道题，还要一起发现解决问题的法宝。这个法宝和导航有关。用过导航吗？导航有什么好处？

生1：假如我们想去一个地方不知道怎么走，我们就可以看导航。

生2：我们忘记了新家，可以用导航回去。

师：是的，导航可以给我们提供正确的路线。如果我们分析问题时也有这样的导航，告诉我们先想什么、再想什么，问题是不是很好解决了？（板书：思考导航图）其实这幅思考导航图一早就藏在大家的大脑里了，可能你平时没怎么在意，今天我们一起来发现藏在我们分析与解答问题背后的思考导航图。

评析：李老师通过谈话找到了学生的困惑点，使学生回顾三步骤的同时，又对三步骤有更多的感性认识。在学生提出困惑时予以共情，并为了解决困惑给学生提供了“导航”的表象，用“思路”形如“导航”这样的概念拉近了知识与生活的距离，增强了学生学习的信心。

二、画图表达题意，明确条件和信息

师：（出示例题：妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗需要多少钱？）读完题目，你知道了什么？

生：妈妈买了3个碗，用了18元。

师：还知道了什么？你来帮她补充。

生：如果买8个碗，多少钱。

师：很好，你看你们用自己的话把题目把相关的信息说出来了，但是你们理解了吗？……