顺语言训练绚丽花势，引阅读教学绽放异彩

郭玉清

【摘要】《语文课程标准（2011年版）》中提到：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这明确指出了语文教学应致力于提高学生的语言文字运用能力。为此，作为一名一线的语文教师应依据语言表达规律和学生语言学习规律，构建一个基于“学习语言文字运用”的教学体系，让学生在丰富多彩的语言运用中，发展言语能力，提升语文素养。本文结合《搭石》一课的教学实践，谈谈教师该如何训练学生，培养学生语言文字运用的综合能力。

【关键词】小学语文;依据课标;找准核心;训练表达;拓展迁移;强化运用

一、根据课标，深入教材，找准核心

《搭石》是作家刘章笔下充满诗请画意的一篇散文。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展示了一幅幅生动感人的美好画面：乡亲们走搭石时的协调有序和彼此的礼让;乡亲们雨后主动摆搭石……搭石上有情，有爱，有美。捧读课文，学生的心一定会被深深地感染。只要我们根据教材的特点，以课标为依托，以读者、教師、学生三种身份细读文本，用一双慧眼去寻找，就会发现许多语文元素，找到不少的语言训练点。在此基础上，笔者依据年段目标，巧妙取舍重组，把本文的核心教学内容提炼为：引导学生概括主要内容，理解重点词，发现美，积累写作素材。然后，灵活实施教学，对学生加强语言文字运用，进一步提高学生的语文素养。

二、情景导入，理解字词，规范书写

新课标第二学段这样要求：“能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。