创造性整合，让语文教学更有效

陆青

为了改变传统语文教材内容內在关联淡薄的情况，统编版语文教材在编排时体现了整体性、单元性原则，即在单元“语文要素”和“人文主题”的支撑下，合理选择单元内容，使得整个单元形成教学合力。从这个角度来看，统编版语文教材的使用不能依照传统教学中就单篇而教单篇的原则，而需要教师站在整个单元视角下，以创造性整合的思维来合理地调配、重组单元教学，以达成单元语文要素所设定的教学目标。

统编版语文教材六年级上册第五单元是一个典型的习作单元，所设置的语文要素是“围绕中心意思写”。笔者以该单元为例，从文本内容着手，着力关注单元教学目标，对单元内容进行创造性的统整。

一、类比统整，在辨析中提炼共性

由于有着共同的目标指向，统编版语文教材中的单元内容具有鲜明的共性特征。引导学生关注课文内容，把握这些共性，有助于学生快速找准文本资源与训练重点之间的关联。因此，教师不能受传统教学理念的影响，对单元内容逐个击破，而要引导学生先从整体上把握单元内容，在形成大致感知的基础上，把握共性特点，发掘单元训练的重点。

教学该单元时，笔者先组织学生对整个单元内容进行预习，让他们初步了解两篇精读类文本和两篇习作例文的主要内容。接着，鼓励学生将具有共性特征的资源与文本内容进行对比阅读。最后，学生发现精读例文《夏天里的成长》与习作例文《小站》，就具有鲜明的共性特征，凸显了单元要素“围绕中心意思写”，作者从不同的方面和维度进行了全面的洞察与设置。……