教学中渗透数学思想方法的策略

蔡金星

随着“数学核心素养”一词广泛应用到小学数学教学中，教师逐渐意识到数学思想方法对小学生的重要性。不仅如此，由于小学生的认知能力与思维方式还停留在初始阶段，倘若不利用数学思想方法将数学具体化，学生的学习效率与学习效果就难以得到质的飞跃。基于此，笔者从数学思想方法渗透的角度出發，对小学数学教学中渗透数学思想方法的实际意义以及渗透数学思想方法的具体策略进行有效探究。

一、数学教学中渗透数学思想方法的实际意义

（一）有助于学生对图形概念的感知

所谓数学思想，就是指抽象的概念通过图形与符号鲜明、具体地展示出来的一种思想方法。而随着新课程标准的不断改革创新，教师不仅不能拘泥于课堂，还应借助现代化网络信息媒介，通过情境创设法将数学思想方法渗透到每一个知识点中，深化学生对知识的理解与掌握。以圆的面积为例，教师不应从圆的知识点讲解入手，而是可以让学生在家里找出他们认为是圆的物品，将其带入课堂，并将圆的直径、半径、圆心等知识与同桌相互交流，并逐渐摸索圆的面积如何演示出来的。在这个学习过程中，学生可以对圆的直径、半径等知识有一个从浅入深的过程，由此合理运用圆的面积公式，并在循序渐进的过程中与圆的其他知识顺利衔接，进而提高学习能力。

（二）有助于提高思维能力

计算能力是考验学生思维能力的重要标准，且与学生的生活密切相关。学生如果计算能力出色，很多难题也将迎刃而解。因此，教师在课堂教学过程中，应注重培养学生的计算能力，引导学生内在思维能力的扩散，从而提高学生的数学素养。因此，数学思想方法在小学数学教学中的渗透势在必行。以小学六年级数学教材为例，对于小学生来说，“圆柱与圆锥”是较难理解的内容。由此，教师应将圆柱与圆锥划分成几个简单易懂的图形，使学生在巩固旧知识的同时合理吸收新知识，通过动手实践与教师的同步引导，帮助学生掌握圆柱与圆锥知识，从而提高学习效率。

二、渗透数学思想方法的具体策略

（一）创设教学情境，渗透数学思想方法

随着现代科学技术的发展，目前数学教材在知识内容具体化的基础上，还能在课堂教学中把生活中的数学带入课堂，给予学生新的启迪。同时通过这样的学习，激发学生的学习热情，培养学生的创造性思维能力。因此，在小学数学教学中，教师应把数学思想方法渗透到每个教学环节之中，利用PPT将课本知识生动形象地形成系统，从而提高学生的学习效率。比如：在中秋节即将来临之际，教师可以借助画月饼的形式，对加减法与一些简单的乘法与除法相结合，从而引导学生去思考生活中的数学问题，最终学会用数学的眼光解决问题。

（二）教师引导，注重数学思想与课本内容的联系

在教学过程中，教师始终扮演着一个领导者的角色。而在新课改的大背景下，教师应从领导者向引导者转变，提高数学教学水平与课堂教学质量。因此，在数学课堂教学中，教师应让学生成为答疑解惑的主角，通过数学思想方法的渗透激发学生的发散性思维。不仅如此，由于小学生的思维方式与心智尚未成熟。因此，在教学中教师要深入挖掘课本上所涉及的数学思想方法，采取一些学生喜闻乐见的方式加以阐述，利用一些灵活、新颖的教学方式，促进数学知识的融会贯通。

（三）引导学生积累数学生活经验，感悟数学思想

知识是一个由浅入深、循序渐进的过程，而在数学知识学习过程中，往往也折射出一些重要的数学思想。由此，教师不应拘泥于教材内容，而是带领学生走出课堂、走出校门，去发现实际生活中的数学奥秘。同时，在教学中教师应将数学思想方法贯穿到学习的每一环节中，利用数学思想方法引导学生在已有经验的基础上积累数学生活经验。比如，在学习小数、分数的过程中，不仅能够解答数学题目，生活中所涉及的一些计算也能得心应手。教师还可利用多种几何图形，不断提高学生对几何图形的研究能力与创造能力，从而感悟数学思想的魅力。

（作者单位：江苏省淮安市南马厂小学）