学科素养下高中化学教学情境的测评

秦梦瑶，李红英，马文涛，罗发宝，王骏

(合肥师范学院化学与化学工程学院,安徽合肥230601)

在《普通高中化学课程标准（2017 版）》（以下简称“课程标准”）中，大部分主题增加了“情境素材建议”，并明确指出内容真实、具体的教学情境是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台，为学生化学学科核心素养提供了真实的表现机会[1]。创设化学教学情境是为了让枯燥单调的知识学习变得生动活泼，让学生都能有一个直观、深刻的生活体验[2]。但是在现有的教学环境中，仍有不少教师在创设教学情境时有单一、枯燥、冗长等缺点。因此，在新课程标准下，教师应该如何创设情境，如何创设有效的情境，这些问题都需要深入研究。

优质课是教师精心准备的内容，体现了新理念、新想法，因此对优质课中的教学情境进行分析研究，能够挖掘出一流教师创设情境的亮点，为教师们在以后的实际教学中进行情境创设提供较好的参考[2]。本文以2019年安徽化学优质课作为评价研究的对象，采用刘年、王后雄、王伟等[3]所建构的教学评价标准，从构成特征、功能特征、过程特征三个维度出发，对优质课中的教学情境进行研究，并将研究结果和刘年、王后雄、王伟等人所测评的2018年的全国优质课的结果进行对比分析。

1 研究工具及研究对象

1.1 研究工具

本文采用了刘年、王后雄、王伟[3]等人所构建的化学教学情境评价标准，见文献[3]。

1.2 研究对象

本文选取了2019 年安徽省优质课比赛的9 节课为例，这9节课从不同的内容出发，涉及的知识面很广，也是高中课程典型的内容。……