经管类国际化人才培养模式研究

尹洁林（北京信息科技大学经济管理学院）

■ 引言

在经济全球化发展的浪潮中，世界正在经历复杂而深刻的变化，发展中国家的影响力不断增强，中国作为经济大国，承担着更加重要的国际责任[1]。因此我国提出了“一带一路”发展倡议，旨在加强与世界各国在经济、政治、文化、教育等领域的交流[2-3]。与此同时，日益激烈的国际竞争对人才提出了更高的要求，如具有创新能力、国际视野与国际意识、跨文化沟通能力等[4-5]。国际化人才从理想主义的角度指的是人才培养单位或人力资源专家对其培养背景、培养动机与培养路径的探讨，从实用主义的角度指的是企业或用人单位对其培养结果的具体要求。改革开放以来，高等教育承担着培养国际化人才的使命，推进“引进来”与“走出去”相结合，扩大教育对外开放的双向流通渠道，提高我国教育质量、国家软实力和国际影响力。

经管类专业作为学生报考的热门专业，与国际接轨最密切，在国际交流中，拥有经济管理背景的人才是排头兵，各行各业对具有国际化知识背景的人才需求日益增加，尤其是经管类人才备受市场欢迎[6]。高校作为培养人才的主力，有必要积极探索适应新时代发展的经管类国际化人才培养模式。本文通过对高校现有的经管类国际化人才培养模式所存在的问题进行深入分析，提出培养经管类专业国际化人才的目标以及优化经管类国际化人才培养模式的建议，希望能对国内高校进行经管类教学实践改革有借鉴意义。

■ 高校现有的国际化人才培养模式存在的问题

市场经济的迅速发展使得高层次经济管理类从业人员的需求缺口越来越大，随着高等教育国际化趋势的不断加强，对全国各大高校培养通晓国际型企业管理流程同时具有专业实践能力与社会实践能力的高端人才的要求越来越高。然而，由于招生规模的扩大以及国际化人才培养模式本身的复杂性，现阶段高校在针对经管类专业的学生培养模式上仍有许多不足。

（一）培养目标与培养方式不匹配

高校作为人才培养的摇篮，在确定经管类国际化人才培养目标时出现了诸如“国际视野”“跨文化沟通”“国际化水平”等字眼，然而在具体实施过程中，未能制定与之相匹配的培养方式，出现了“为国际化而国际化”的现象。培养国际化人才，应该推进“走出去”和“引进来”相结合，“走出去”是将符合条件的优秀师生派往国外进修、交流，使他们掌握西方国家先进的理论和教学理念；“引进来”是通过开设一系列国际化的课程、邀请国外知名专家到校开展讲座等各种形式的教学活动，增强自身国际化办学特色。然而大部分学校只是采取将师生送出去短期访学、调研等单一形式便认为达到了国际化培养标准，这种“海归人才”在国内就业形势并不乐观，原因是除了留学经历，用人单位其实更注重的是人才的“本土化”经营管理能力和世界格局观。因此，仅仅“走出去”是远远不够的，相对应的，通过制定相关政策或者与国外高校签署一些合作项目等吸引海外教师或者留学生到本校教学或者学习，增强本土的国际化教学氛围，从根本上提升经管类人才的国际化视野和意识，这一点也十分重要。

（二）教学手段与教学要求不吻合

经管类专业国际化人才首先应对经济管理领域的本土专业知识有基本的掌握，国内经管类院校开设的本科及研究生公共必修课程主要包括工商管理、人力资源管理、市场营销、会计学、财务管理、经济学、国际贸易等，当然还有一些不同专业的专业必修及选修课，为了达到国际化人才的教学需要，教学大纲会要求学习对应课程的学生除了掌握该领域相关基础概念外还应掌握该行业在国际上的典型及较新的案例、前沿理论等，但是受限于传统的教学手段，未充分利用网络教学、多媒体教学、案例教学、实地考察等先进教学方式，导致学生接受知识比较被动、实际分析与解决问题的能力严重不足，从而达不到既定的教学要求。

（三）国内与国外教育资源融合程度较低

对于经管类专业的教育资源如课程体系、师资队伍以及管理平台等而言，国内和国外资源的融合程度一定程度上可以体现院校的国际化培养潜力。具体来看，在课程设置上，大多数高校仅仅采用“英语+专业”的融合方式，缺少“其他外语+专业”的形式，有些院校甚至根本没有双语教学形式；师资队伍上，具有国际化水平的教职工所占比例较小，一般是教师自主选择到国外进修，各国之间互派教师进行教学的形式并不多见；国际化管理平台欠缺或形同虚设，如官方网站国际化人才咨询板块可获得的信息较少或长时间未更新、国际交流办公室各项制度体系不完备导致与国际院校的信息交换滞后等。中外教育资源若不能较好的融合，将不利于国际化教育目标的实现。

■ 优化经管类国际化人才培养模式的建议

随着我国综合国力和影响力不断增强，高等教育国际化趋势日趋明显，国内高校应紧跟时代步伐，根据形势调整发展战略，树立国际化的教育理念，明确经管类学生国际化培养目标，注重培养方式改革，丰富课堂教学内容和形式，组建国际化教师队伍，改革教学质量，完善对培养效果的评估，加强外语教学等措施，培养符合需求的经管类国际化人才。

（一）明确经管类学生国际化培养目标

制定经管类国际化人才培养目标时，首先要明确在人才培养方向上的选择，其次必须结合办学定位、专业特点和自身实际准确界定培养目标。究竟要培养什么样的国际化人才？怎样培养国际化人才？具体到经管类国际化人才又有哪些具体要求？这是国内各大高校进行人才培养模式改革的出发点。

首先，培养目标要避免“高”“大”“空”。国际化人才培养目标与普通学生的培养目标一定是有所区分的。目标不能定位太高、不切实际，目标定得太高，会使执行者感到气馁，培养国际化人才不是一蹴而就的，需要制定分阶段的培养规划，遵从学生的个人意愿，逐步实现最终目标；目标不能范围过大、要针对性培养，根据学生自身经济实力、综合能力等制定不同的培养计划；不能空有其表、流于形式，避免“纸上谈兵”，要将制度落到实处，将成文的细则指派到具体负责人，监督执行质量和效果。

其次，培养目标要与培养方式相匹配。目标的设定一定要围绕当地区域发展战略，要“因地制宜”“因材施教”，结合本校现有资源，在明确自身优势学科的基础上加强与当地优势企业的合作，选择适合本校的培养途径，制定合适的国际化人才培养目标。另外，针对经管类专业不同学科的发展特点，制定不通的培养计划，比如会计学专业的学生，可增设国际会计准则的相关课程；经济学专业的学生，可多聘请一些国外专家开展讲座，有利于学生对国内外经济发展走向的动态把握等。

最后，兼顾显性素质和隐性素质的提升。显性素质，指的是经管类学生本身对经济管理知识结构需要有一定的了解和掌握，还要掌握相关技能的操作和应用能力，比如计算机软件的操作能力、数据分析能力、管理实践技能等；隐形素质指的是通过校园文化、校园审美、优秀师生示范等人文素质的熏陶，使得本领域人才在潜移默化中增强自己的国际战略格局意识和创新意识，从而开阔自己的国际视野。

（二）注重培养方式改革

国际化人才培养的核心是培养学生的国际视野，需要运用多元化的方式进行培养[7]。例如可以增加短期学生互访、合作办学（“3+1”模式，“2+2”模式）学生夏令营和冬令营、国外学者专题讲座等培养方式，通过这些方式积极拓展国际交流与合作，激发学生们“走出去”的求知欲望，锻炼其人际交往能力，从而更好地提升经管类学生的综合素质。

（三）丰富课堂教学内容和形式

在进行教学课程设计时，借鉴国外课堂教学的成功经验。这一点要求各大院校积极主动加强自身硬件、软件教学措施，参考国际知名商学院的课程设置及教学形式，例如可以设置模块化和系统化的课程体系[8-9]，引入国际化职业资格考试培训体系，增加网络教学、多媒体教学、案例教学、实验教学、讨论教学、双语教学等多种形式的教学手段等[10]，使课堂教学内容更丰富、形式更多样，从而使得整个课堂教学体系与国际接轨，课堂教学与实际岗位需求更匹配，满足用人单位对经管类国际化人才的需求。

（四）组建国际化师资队伍

国际化的师资队伍是国际化人才培养的重要保障。在建设国际化师资队伍方面，可以引进海归博士、选送青年教师去国外访学、资助教师参加国外短期培训、鼓励教师参加国际学术会议、通过激励机制的不断完善吸引国外经管领域的高端人才等，这些都是经管类专业院校国际化师资队伍建设的核心内容。

（五）完善国际化人才培养效果评估体系

国际化人才培养的效果评估作为整个人才培养模式体系中的反馈环节，是对培养效果的检验，对于人才培养至关重要。而目前大部分人才培养模式要么没有要么忽视这个环节，从而在一定程度上削弱了人才培养的质量。学校应该加强对校内教师以及用人单位参与教学环节的监控，从过程和结果两个方面增强对国家化人才培养效果的评估，选择合适的评估主体、使用恰当的评估方法、构建全面的评估指标体系，从而为整个人才培养模式提供反馈，促进人才培养模式的完善。

■ 结语

信息技术迅猛发展使得各国之间交流更加密切，我国作为经济大国，承担起了构建“人类命运共同体”的大国职责，国际化人才尤其是作为国际交流排头兵的经管类国际化人才的培养是实施人才强国战略的关键一环。高校作为国际化人才培养的首要基地，对国际化人才培养负有重要的责任，国内各大高校积极探索顺应时代潮流的人才培养模式，但在具体实践过程中出现了培养目标与培养方式不匹配、教学手段与教学要求不吻合、国内外教育资源融合程度低等问题。高校应该重视这些问题，制定符合自身特点的经管类国际化人才培养目标，采用多元化培养方式，通过借鉴国外成熟教学体系，丰富课堂内容和形式，使得“走出去”和“引进来”相结合，打造一支专业的国际化师资队伍，并且不能忽视对经管类国际化人才培养效果的评估，在不断改进中探索适合自身的经管类国际化人才培养模式，这样才能全方位开阔学生的国际视野，培养出岗位所需的国际化人才。