浅谈高校课堂问题行为的成因及对策

方 茜

（广西医科大学实验动物中心，广西 南宁 530100）

高校课堂问题行为是指在高等教育课堂上发生的违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学的行为。自1994年周月朗[1]提出大学生课堂问题行为以来，课堂问题行为一直受到广大教育工作者尤其是任课教师的广泛关注。课堂问题行为不仅会降低课堂教学质量、妨碍大学生学业的完成、影响高校教育教学工作进度，还会影响大学生人格完善。因此，正确认识课堂问题行为，了解其产生的原因以及探究有效管理策略十分重要。

1 高校课堂问题行为的分类

高校课堂问题行为通常可分为两大类：一类是外向性的问题行为，也称显性问题行为；另一类是内向性的问题行为，也称隐性问题行为[2]。显性问题行为是指那些直接指向环境和他人的不良行为，包括攻击性行为（打骂攻击同学、顶撞教师等攻击性行为）、破坏性行为（大声说话、做出奇怪动作、敲打桌椅等破坏课堂纪律行为）、不服从行为（不听从教师指挥、故意违纪、跟教师、班干部对着干等反抗行为），更严重的还会出现打架斗殴、相互攻击等矛盾冲突行为。显性问题行为会对课堂纪律造成直接的干扰，严重影响课堂教学的正常进行，它要求教师迅速做出反应，尽快加以控制，所以教师比较重视。隐性问题行为则是一种比较隐蔽的课堂问题行为，常常表现为“退缩行为”，如害怕与他人交流、总认为自己会受到对方的指责和批评、拒绝他人邀请等，在课堂上常常表现为上课注意力无法集中、经常胡思乱想或者凝神发呆、不敢回答教师的提问、不与同学交流。……