基于STEM教育理念的高中物理实验教学模式初探*
——以传感器的应用为例

袁杰 刘佳

(广东外语外贸大学实验中学 广东 广州 510540)

STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)4门学科英文首字母的缩写．STEM教育融合了4门学科的基础知识和思维方法，通过跨学科融合能改变课程结构过于强调学科本位的现状，激发学生的学习动机，促进学生多元智力的发展，培养学生的创新思维与实践动手能力．

1 STEM教育与物理实验教学整合的契机

1.1 STEM教育与物理教学的关系

物理学是一门以实验为基础的自然学科，常常从简单的现象入手，通过观察与实验，建构物理模型，运用科学推理和论证，探究物体运动的本质，总结物理规律．将STEM教育的项目学习和问题解决为导向的理念融入物理教学中，倡导问题导向、任务驱动，从“做中学”“玩中创”，将有利于学生科学思维的形成以及探究能力的培养．

1.2 STEM教育与物理教学整合遇到的问题

在以STEM教育的理念开展物理教学过程，笔者发现在以40 min或45 min为教学单元的课堂中通常是难以达成学习目标的．突破这样一个难题，也成为各地研究者的共同话题．

1.3 STEM教育与物理实验教学整合的相关研究

文献[1]在“渗透STEM 教育的高中物理教学设计——以‘油膜法估测油酸分子直径’实验为例”中给出以STEM教育理念设计物理教学的五步思维法，即情境导入(创设情境、建立模型、引入学习任务)、合作探究(渗透STEM开展实践研究)、组间交流(分享不同观点拓展研究视角)、评价总结(师生互评、总结深化认知).文献[2]认为，创造型、制造性的“嵌入式”STEM教育可以按如下……