小学音乐教学中多元课堂构建模式探究

程诚

摘要：在小学音乐的课堂上，教师使用不同的教学方法，带领学生学习音乐。在音乐的课堂上培养学生的音乐审美，提高学生的艺术细胞。通过多元教学的方法，改变以往的教学模式，从不同的角度带领学生学习，更好的感受音乐，构建高效的音乐课堂。

关键词：小学音乐;多元课堂;模式探究

在小学音乐的教学中融入多元化的教学方法，不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助学生理解音乐，以此来促进学生核心素养的提高。教师根据音乐课本给学生构建不同的课堂环境，突出学生的学习地位。逐渐提高学生对音乐学习的兴趣。

一、小学音乐教学中多元课堂构建模式探究意义

多元教学的方法和之前的方法不同，能够激发学生的学习意识，引导学生主动的参与到学习中，更进一步的培养学生自主学生的能力。根据课本中趣味性的内容进行教学，能不断的发挥学生的自主学习性。在提高课堂效率的同时，还能够丰富课堂上的教学内容，让学生掌握不同的知识点。通过多元课堂，拉近了教师和学生之间的距离，在课堂上及时的进行沟通和交流，提高学生的音乐素养。

二、小学音乐教学中多元课堂构建模式探究策略

（一）使用不同的方法教学

小学生在学习的过程中，很容易被外界的事物所吸引，影响学生的学习效率。教师在课堂上需要和学生進行交流，了解学生的学习需求，全方面的了解学生。在课堂上，教师可以使用互动教学，提高学生的互动性，以此来调动学生的积极性，在潜移默化中提高学生的的音乐水平。[1]教师和学生互动交流，不仅能够拉进教师和学生之间的距离，促进师生之前的情感，还能够帮助教师进一步的了解学生的学习情况。根据学生进行针对性教学，全方面的提高学生的学习能力。教师可以根据学生的不同学习能力把学生分成不同的小组，带领学生进行分层教学，在教学的过程中，开展不一样的内容。根据课本中的内容开展活动，让学生在活动中学习音乐，能够促进学生之间的交流。比如教师在带领学生学习《小猫钓鱼》这节时，在教学前，可以让学生模仿一下可爱的小猫咪，以此吸引学生的兴趣，然后给学生讲小猫钓鱼的故事，抓住学生的注意力。教师需要通过这首歌曲告诉学生做事要一心一意，不能三心二意。让学生在学习的过程中体验歌曲欢快活泼的音乐情绪。教师根据歌曲情节的变化编表演动作，让学生在小组内进行模仿。

（二）构建趣味性课堂

小学生的好奇心非常强，在课堂上给学生开展不同形式的教学，能够有效的吸引学生，根据学生的兴趣给学生开展趣味性的课堂，在学习的过程中结合教学内容给学生设计游戏，让学生在玩耍中学习音乐。把游戏和小学音乐课堂进行融合吧，不仅能够帮助教师进行创新，还能够提高学生学习的积极性。教师把游戏穿插在课堂当中，营造生动的课堂环境，和愉悦的学习氛围。[2]在学习前，教师可以根据学生之前所学习的内容给学生设计歌曲接龙的游戏，先吸引学生学习的目光， 通过游戏不仅能够创新学生的思维，还能够锻炼学生的反应力。在开展游戏时，教师需要注重教学的重点，不能偏离课本。根据学生开展不同的游戏，如果单单使用一种游戏，学生会产生枯燥的心理。在学习音乐的过程中，教师可以给学生播放音乐，让学生猜歌曲的名称，加深学生的印象。比如教师在带领学生学习《下雪了》这一单元时，教师告诉学生，这一单元的歌曲都已经学完了，接下来要播放几首歌曲，让学生听歌去猜歌名。学生在听音乐的过程中进行思考，能够提高学生的思维和学生学习的动力。教师在教学的过程中要根据学生的表现评价学生，进行鼓励教育。了解学生的优缺点，及时的纠正学生的缺点，学生在教师的评价中提高自身的音乐素养。

（三）利用信息技术进行教学

随着互联网的飞度发展，教师在课堂上使用信息技术教学，能够提高学生的学习质量，并且在课堂上带领学生学习更多的知识。教师使用电子白板给学生观看不同的音乐视频和音乐种类，丰富学生的见识。在学生观看视频时可以调动学生的多种感官，扩展教师的教学思维。根据歌曲给学生查找更加丰富的资料，学生在学习的前，能够初步的了解音乐的背景，在学习的过程中能够更好的穿搭音乐的情感。比如教师在带领学生学习《民族的舞步》这一单元时，教师需要根据教师的内容让学生了解不同的民族舞种，以此来丰富学生的知识面。教师先给学生播放《民间秧田队》这个视频，让学生观看，然后提问学生这种舞蹈的形式是什么，使用什么伴奏形式。[3]学生在观看视频的时候进行思考，教师指导学生正确演唱。依据不同的小组，分配不同的任务，让学生自由选择舞蹈、乐器和歌曲，然后根据学生的小组创编一个简单的舞蹈，学习基本的秧歌舞步，配合唱歌组和乐器组在课堂上展示，促进学生全面发展。

结束语

总而言之，在小学音乐的课堂上，教师使用不同的教学方法，给学生构建不同的课堂形式，在学习的过程中，培养学生的音乐素养。结合多元教学法，让学生感受到音乐课堂的魅力，积极的学习音乐，感受音乐。

参考文献：

[1]史晓燕.多元文化音乐教学在小学音乐课堂教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2021（12）：41+141.

[2]李彬.以教学评价引领农村小学音乐课堂教学[J].教育界（基础教育），2019（03）：49-50.

[3]林小玲.“动”起来的音乐课堂——多媒体在小学音乐课堂教学中的辅助价值研究[J].新课程（上），2019（07）：162-163.