让学程因可视而精彩

曾彬

摘要：随着教学改革的不断推进，开展教学活动过程中培养学生的思维能力，已经成为当前小学数学教学的主要内容，因此作为新时期的小学数学教师，应思考如何才能真正做好思维能力培养，以此为学生数学核心素养的发展提供有力保障。小学生的思维形式为形象思维，因此培养思维能力要将抽象的学习内容形象化、具体化、可视化，基于此，本文简要阐述了可视化思维视域下小学数学教学的实践与思考。

关键词：小学数学;可视化思维;教学策略

可视化思维指的就是构建思维过程，然后通过已构建完毕的思维图形，或者结合相关软件呈现出的思维图形理解和记忆学习内容，其优势是可以令学习变得更加简单，更贴合学习者的思维习惯，从而达到有效提升教学质量和教学效果的目的。对小学生而言，可视化思维可令数学知识的学习变得更加简单，减轻数学只是过于抽象的影响，另外还能让学生在可视化思维的帮助下建立完整的数学知识体系，因此非常有必要对可视化思维的应用进行分析。

一、可视化思维的应用形式

前文已经提到，可视化思维是用图形的方式呈现思维，当前普遍应用的可视化思维图形有概念图、思维导图、示意图，或者利用多媒体等呈现的动态图，实际应用过程中可以结合学习内容以及具体需求灵活选择。以概念图为例，利用概念图构建思维，并不只是罗列各种概念，而是要在呈现概念的同时将各个概念联系在一起，通过概念之间的联系帮助学生建构知识。应用概念图需要找出不同数学概念之间的关系，比如利用概念图呈现混合运算的概念时，需要联系加与减、乘与除等方面的内容，然后让学生通过旧知识去学习新知识，最终利用新旧知识在概念方面的联系轻松理解和掌握，由此可获得更好的学习效果，同时也令思维能力得到了良好锻炼[1]。又以思维导图为例，这是一种可重现思维活动过程的图形，由一个主体和不同分支构成，每一个分支都可以代表一个知识点。在可视化思维试一下应用思维导图，是一种提升课堂教学效果推动学生思维能力良好发展的有效手段，实际应用过程中可以将一个学期的教学目标作为主体，然后在教学目标的基础上划分出不同单元的内容，接下来再从不同单元内容分化出各个细节、相应知识点以及重难点内容，这样教学活动就会变得特别立体。以北师大版小学数学教材三年级上册为例，这一学期目标有“让学生能够掌握运算顺序并解决实际问题、发展空间观念培养观察能力和动手操作能力、结合具体情境提出问题并运用已掌握的知识解决问题”等能力扥培养，可将这些目标整合到一起，然后设置为思维导图的主体，接下来再将每一个目標和相应的教学内容作为一个分支，然后在分支上再画出相应知识点的分支，这样当完成这一学期的学习以后学生对整本书都会产生立体性的记忆和理解，而且教师可以将绘制思维导图的主动权交给学生，这样对学生思维能力的发展将产生更为积极的推动作用。

二、可视化思维的灵活应用

在可视化思维的基础上开展小学数学教学，应做到灵活运用并且找到最佳的应用时机，具体来讲可以分别在课前、课中和课后应用可视化思维，从而达到最好的应用效果。在课前应用可视化思维但目的是培养学生的预习习惯，并提升预期效果，让学生能够通过预习初步掌握学习内容，并获得更好的学习效果。比如针对“乘法”开展运行过程中，首先教师要为学生布置相应的预习任务，然后让学生在家长的帮助下结合相关资源开展预习，并且在预习过程中要通过画图的形式记录个人心得体会，以及在预习过程中遇到了哪些问题，回到课堂以后再根据所绘制的图形开展深入学习，这样就达到了预习的真正目的，同时也令课上学习变得更加轻松[2]。在课上上教学过程中运用可视化思维，可将比较抽象和复杂的内容具体化，比如针对“轴对称和平移”开展教学时，可以用多媒体演示相关动态图片，将教材中用文字讲述的内容通过图片呈现在学生面前。在课后巩固和复习中也可以使用相似的方式，让学生通过画图记录复习过程。以上都可实现对可视化思维的灵活应用，最终达到有效提升课堂教学效果的目的。

三、可视化思维视域下小学数学教学反思

可视化思维的应用形式有很多，而且可以在课前课中课后等分别进行灵活应用，但有以下两点需要注意。第一，应用可视化思维不能只停留在表面，可以通过示意图、概念图或者思维导图等方式开展数学教学，然后让学生通过这些图形加深对学习内容的理解和记忆，但要注意无论应用怎样的图形都要做到和思维活动相关联，不能只是表面上呈现出学习内容，比如学生当前的实际感受、对学习内容的理解情况等到要通过这些可视化思维手段呈现出来[3]。第二，无论哪一种可视化思维的应用形式都不能进行单独应用，这是因为一种应用形式只能反映当前的学习内容，比如概念图可以帮助学生更全面地理解各种概念，但若想更深入地反映学生的思维就需要结合思维导图，这样才能更全面的体现，学生的思想从而获得更好的教学效果。

综上所述，本文简要阐述了可视化思维下的小学数学教学，希望对广大小学数学教师具有一定参考价值，最终达到不断提升教学效果的目的。

参考文献：

[1]陈正华，华旦玲.基于”思维可视化”视域下的小学数学教学[J].小学教学研究，2019，09（24）：35-36.

[2]汪婷婷.浅谈“思维可视化”视域下小学数学课堂之重建[J].数学学习与研究，2018，30（21）：102-103.

[3]何杏茹.例谈可视化思维工具在小学数学教学中的应用[J].2021，11（15）：13-14.