高校“思政课”教师的角色认同提升策略研究
——基于新时代“立德树人”视阈

管敏

（湖南科技学院马克思主义学院，湖南永州 425199）

2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会重要讲话当中多次提及“立德树人”，并指出要将立德树人融入思想道德教育及文化知识和社会实践教育等各个环节中……作为教师来说，应该紧紧地围绕“立德树人”的目标开展教学。而思政课程是立德树人教学目标得以实现的重要途径，良好的思政课程不但有助于对青少年正确“三观”地树立，还有助于其思想政治素质的提高，甚至从长远而言，思政课程还与实现中华民族伟大复兴有着密切关系。思政教师作为思政课程开展的主要实施者，其是否具有正确的角色定位和认同，对于思政课程实施的效果及“立德树人”目标的实现具有重要的影响。思政课教师的角色认同不仅是其教学能力、知识储备及道德素养的集中体现，也是社会和学生群体对思政课教师角色的期望与评价。积极正面的反馈和反应有助于师生、学校和社会之间形成良性的互动，反之则会使教师形象、教学质量和教学水平受到影响。然而，从当前来看，思政课教师在高校当中并未处于主导地位，在自身角色认同上较为模糊，因此在新时代“立德树人”视阈下，作为思政课教师来说，如何使自身的角色意识得以激发，清晰自身的角色认同，对自身角色的义务和权利更好地履行，从而促进思想课教学质量以及教学服务的提高都具有重要的现实意义和价值。

1 高校思政课教师角色认同的含义

“角色”一词是社会心理学当中的概念，指的是个体的身份、地位与行为模式与期望相符。