基于发挥学生主体性的“学习小助手”培养研究

武霞，张迎春

(山西师范大学 教育科学学院，山西临汾 041000)

“学习小助手”是新课程理念下一种重要的教学组织形式。它旨在改变传统教学中局限于教师一人讲授和学生被动学习的模式，通过将班级分成若干小组，在每个小组中选拔出一名学生来担任“学习小助手”，协助教师进行教学。

之所以要实施“学习小助手”是因为：目前在我国主要是以大班教学为主，班级容量大，学生数量多，教师精力有限，无暇顾及每位学生；班级里每个学生的理解能力和反应能力都大不相同，水平参差不齐；传统的教学模式有很多弊端，其中之一是容易让学生缺乏学习的主动性和积极性； 学生和教师有距离感，容易存在与教师沟通的畏惧心理。以上问题容易导致学生学习积极性和主动性不强、 沟通能力受限等相关问题。实施“学习小助手”可以改善以上状况[1]。

20 世纪二三十年代，在实施普及教育师资奇缺、经费匮乏的情况下，陶行知先生根据“即知即传人”的原则，提出了“小先生制”。在那个特殊的年代，“小先生制”对普及教育起着至关重要的作用。在新课改背景下，“小先生制”依然具有强大的生命力，当代课堂教学中的“学习小助手”可以说是“小先生制”的延伸[2]。

1 “学习小助手”的选拔和任用

1.1 选拔方式

“学习小助手”可以采取自荐、民主推选和教师指定等方式交叉产生。首先，一个敢于毛遂自荐的学生，一定是有魄力和有勇气当学习小助手的合适人选。其次，在辅导学生的过程中，不可避免地会发生矛盾和冲突，在解决问题的过程中由学生民主推选出来的小助手会更加有威信力。……