人才培养目标视域下《网页设计与制作》课程思政建设研究

吴文秋

(吉林工程职业学院，吉林四平 136001）

课程思政理念在网页设计与制作课程中的引入，推进了网页设计与制作课程改革与发展，利于加强学生专业能力与职业素养。人才培养目标视域下，通过开展网页设计与制作“课程思政”教学研究，提高了教学效率，保证了人才培养质量，下面结合教学实际，深入进行具体分析。

1 课程思政的核心思想

课程思政相较于其他科目而言，更类似于一种新型的教学观念，属于一种创新的思维方式。高校开展相应的课程教学的根本目的都是为了帮助学生学习相关内容，提升自身的实际技能并获得思想政治和道德教育的提升，例如，高校开展的相关专业课程，都是为了更好的帮助学生掌握本专业的专业内容，提升自身的专业技能，并从中展开相关的思政教学内容的教学，进而更好地将思政教育结合到专业教学当中，在帮助学生提升自身的专业技能的同时，也能够构建正确的三观，达成立德树人的根本教学目标。由此可得，课程思政的存在并不是为了改变专业教学内容的教学模式，也不是将专业课程转化为思政课程展开教学，而是运用德育的教学模式，更好地发挥专业课程的德育教学作用，提炼专业教学中所蕴含的相关德育教学元素，将专业教学中所蕴含的文化内容和思想价值观念进行适当的整合，进而更好地在专业教学的过程中将专业内容和德育观念有机地结合起来，达成“以文化人、以文育人”的教学目标，进而更好地在专业课程教学过程中贯彻落实社会主义核心价值观[1]。

课程思政的根本目的是构建以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，在专业课的内容和专业技能的训练过程中引入相应的精神方面的内容，帮助学生构建正确的思想道德观念，明确自身的政治信仰，进而更好的完善自身的价值取向，提升自身的社会责任感，增强自身的判断能力，在保证学生具备高专业能力的同时，也具备良好的道德水平，成为新时代所需求的德才兼备的创新型人才，进而更好地为中国特色社会主义事业的构建贡献出自身的一份力量。

2 人才培养目标视域下优化课程思政资源的分析

2.1 挖掘专业课思政教育资源

针对网页设计的实际情况来看，由于其课程内容有着诸多的育人价值，课程思政的内容都建设在专业课的基础之上。例如，针对哲学课程来看，对文化教育的内容非常重视，而自然课程则对学生的科学精神有极大的价值，培育学生的创新意识。而技能型课程，也可以挖掘思政教育内容，使得学生具备完善的情操。要挖掘思政课程的价值，要发掘网页设计中的正能量元素，使得思政课程的教育内容也得以有效落地。要摒弃传统落后的思想工作价值，积极主动的探寻全新教学方式，使得网页设计课程有着更多的意义与作用。

2.2 打造专业课融合思政教育方法体系

课程思政教育之所以能够取得良好的教学效果，可以归功于自身的方法体系。习近平总书记在高校思政工作会议上指出，应当积极地运用适当的教学渠道，将课堂教学作为展开课程思政的基础，遵循适当的教学理念，在教学过程中帮助学生构建良好的价值观。做好课堂思政需要构建良好的课堂思政系列化课程。构建适合我国特色的思政选修课，保证课堂的覆盖率，运用网络设计和思政课程相结合，学术和政治结合进行展开，进而更好地发挥课程思政所具备的育人作用。就目前而言，大学生普遍对于新媒体的兴趣和利用率都较高，高校可以合理地结合这部分内容，运用慕课等新型的网络教学方式展开思政教育，展开学校重大事件的教学、吸收党员积极分子等内容，进而更好地运用这样的方式帮助学生获得思想政治方面的提升[2]。

3 人才培养目标视域下网页设计与制作“课程思政”教学改革措施

3.1 专业课程设计当中的“课程思政”

首先，要尽量选择更为丰富的教学元素。针对专业课程的设置过程之中，学校需要明确教学的需求，以教材内容为核心基础，针对学生的各个专业能力做好组织要求，使得学生能够提高自己的基本素养的同时，提升政治能力。

其次，要在思政要求下进行教学策略的调整。针对学校思政课程的推进过程之中，教师要积极主动地进行课程优化。首要任务是保证教学的政治理念在潜移默化间融入，始终保证学生的主体地位与主体意识，避免任何灌输式的教学方式。针对网页设计教学，要从学生的薄弱环节输出，避免生搬硬套的方式。与此同时，要在原有的基础上提升学生的学习“参与感”，加强多元化的教学输出。这一点在教学语言、教学策略上尤为明显，教师要保证在教学内容的正确、积极前提下，做好语言趣味化的调整。教学策略上，要积极丰富教学内容，如情景创设、情感教学等，使得学生在一点一滴的教学过程之中，接受我国社会主义核心价值观的熏陶[3]。例如，针对课程内容《电脑平面设计》的教学过程之中，要强化思政理念的输出，使用目标驱动、项目教学法、情景创设、讨论互动辩论等多元化的教学策略。针对学生进行课程学习之前，安排一个具有场景感的教学任务，如北京某学校的教师在进行平面设计这门课程教学当中，就将教学任务划分为6 个任务单元——平面设计理念、平面设计工具、平面设计模板、平面设计与线条、平面设计与颜色、平面设计应用。在这样的任务教学方法的时候，教师还可以穿插一定的分层教学方法予以应用。针对学生的学习基础、学习兴趣以及学习要求，对学生划分为A、B、C3 个等级，针对每一个层次的学生，组织专门的教学方法布置相应的教学内容。而不同学习层级的学生能够互相帮助，完成课程的有效采集和分析。针对学生的课程作业，也能够经由专业的教学策略指导，使得学生的合作得到有效的提升，在政治精神等方面也迎来进步，力求达到最佳的学习成效。

最后，要进一步加强课程思政素养的锻炼。需要注意的是，教师在选择“课程思政”内容的过程之中，要保证一定的市场敏感性，达到与时俱进的教学目的。要灵活运用好近期学生生活中发生的真实事件，帮助学生的思政意识在不知不觉间得到提高与完善，并且与教学的内容达到深度契合，使得学生学习兴趣提升的同时，降低学习的陌生感与生涩感。

3.2 学生实践培训过程当中的“课程思政”体系建设

首先，加强对学生实际需求的研究和分析。针对学校的实际情况来看，其企业实践的时间大多较长且稳定，所以对学生而言难度相对较大。所以，教师的网页设计的教学过程之中必须要更有针对性，结合学生所实践的场景和现实需求出发，有目的性地帮助学生学习思政知识，并且能够将学习到的内容真正意义上落地实践在岗位之中，达到较好效果。

其次，要做好不同场景的分析与判断。学校的学生尽管已经成年，但由于缺乏锻炼与认知，所以容易对新鲜事物产生好奇心，所以在实习的时候很容易产生不适感。所以要加强不同领域的研究与调研，出台更有针对性和价值的课程思政内容，帮助学生对价值观、世界观有一个明确的认知，避免受到其他外来思想的侵入，形成意识形态上的认知偏差。

最后，要明确建设一个良好的课外思政课程体系。由于学校学生在外实习时间较多，因而在进行实践课程开展之前： 教师要根据合作企业相对应的思想政治管理模式，了解企业的文化，并且在学生进入企业实习之前，进行充分的思想动员；结合目前学院开展的各种思想政治教育活动，进行主题知识，教育引导学生树立职业的使命。要灵活运用好“互联网+”的策略，帮助学生主动使用互联网的手段，进行思政课程内容的引导与学习，树立积极向上的观念，形成稳定、良好的知识体系探索[4]。

3.3 构建适合人才培养模式

对网页设计的教学工作而言，为了实现“思政”内容的调整，要以职业能力作为核心。针对计算机网页设计的实际情况而言，需要保证教育内容与职业需求的高度一致性，保证输出更多的应用型人才。与此同时，学校方面在人才的培育模式之中，要切实以市场、行业的需求作为核心导向，积极主动帮助学生提升自己的就业率，突出自己的市场价值，促进与市场之间的关联度，以企业的方式带动学生的岗位适应能力，保证学生的职业素养与技能在思政课程之下得到提升。对此，要建设一个专业的课程评价体系，达到最佳的考察效果。对人才培育的成效而言，要组建一个完善的人才培育模式，结合现代化数字产业的发展需求，建设良好的需求标准。针对学校要在学生的顶岗实习之前，应当找寻行业的专家以及企业的人才进行判断，需要保证如下内容：软件操作能力及项目设计能力。如果学生没有通过相应的考察，就需要对其进行专业的训练，确保在通过考察之后再进入顶岗实习的活动中去。要加强这一模式的使用和探寻，帮助学生在夯实自己的基础理论知识的前提条件下，转向多元化的思政课程内容学习与帮助，利用思政知识的导向下，提升自己的综合素养与能力，帮助学生更快融入岗位的建设，达到最佳的学习效果。根据技能型专业人才的培养目标、岗位需求和前后续课程的衔接，统筹考虑和选取教学内容；根据网站开发和网站制作技术领域和职业岗位的任职要求，参照网站开发和网页制作的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。在专业课程的领域，要加强对学生人才职业能力和岗位能力的培训工作，尤其是要衔接好学校学习的内容和岗位需求，有针对性地组织教学内容和任务，将学生的职业能力培育作为核心诉求，对课程内容做好革新以及优化完善。在以工作内容为核心的课程教学开发的时候，要做好如下两点的要求：首先，契合学生的认知规律，要从简单到复杂的内容，使得学生的综合能力成长。其次，要契合职业发展的诉求，实现循序渐进的增长，要把控好完善的认知技巧，组织教学内容的推进[5]。只有逐步提升教学的难度以及内容，才能更好帮助学生认知基础知识，并且在此之中穿插良好的思政教学素养内容。具体教学的过程如下：第一，让学生首先认知部分优秀的网页制作，让学生调动对课程的认知与学习积极性。第二，要结合教学的内容所出发，结合学生的实际情况将课程内容划分为不同的教学情境以及教学需求，使得学生能够深层次地进行课程导览与学习，加强相应的知识技能点的挖掘，掌握进阶技能。最后，要加强实践教学与实际内容贯彻，使得学生全面掌握网站网页设计的要点，并且在岗位实操的过程之中，加强思政内容的熏陶与价值判断，实现全面意义上的教学工作与要领，达到最佳的教学成效。课程涉及的理论知识全部融入来源于真实网站的典型网页的设计与制作中，每个典型页面的设计与制作全部按照真实的工作过程来组织实施，真正实现课程方案的实施目标[6]。目前来看，课程可从如下3 个典型的网站项目入手： 首先，导引项目——简单的个人网站学习，目的是让学生首先对网页设计的内容有一个认知与了解。其次，训练项目——小型信息网站。此次的学习内容需求学生一定的高阶需求，不仅对信息要有一个设计和处理，还需要穿插一定的思政知识内容，引导学生认知诚信、责任等意识形态。最后，强化项目——综合性的网页设计制作。对学生的能力有着全面的考察，同时要求学生的网页设计契合规范，符合社会主义的核心价值观建设。

4 结语

综上所述，在网页设计与制作课程中有效的开展课程思政教育是必要的，通过加强课程思政教学研究，保证了人才培养效率，利于全面提高网页设计与制作教学水平。作为新时期教师，要重视结合学生学习实际，有针对性地进行教学实践，从而创新教学方法，提高教学实践水平，进一步为社会培养更多高素质专业型网页设计与制作人才。