翻转课堂在小学信息技术教育教学中的应用

王政昊 孙萍

【摘    要】翻转课堂作为新兴的教学方法，其本质是重新调整课堂内外时间，提高学生的学习主观能动性，也为教师的教学提供更多的教学方法。笔者将结合翻转课堂的教学特点，浅析如何将小学信息技术教育与翻转课堂相结合来提高教学质量。

【关键词】小学信息技术;翻转课堂;教学内容

中图分类号：G623       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）36-0115-02

The Application of Flipped Classroom in Primary School Information Technology Education and Teaching

（Beimenli Primary School，Zhoucun District，Zibo City，Shandong Province，China）WANG Zhenghao

（Zhengyang Road Primary School，Zhoucun District，Zibo City，Shandong Province，China）SUN Ping

【Abstract】Flipped classroom， as a new teaching method， its essence is to re-adjust the time inside and outside the classroom， improve the subjective initiative of students， and provide teachers with more teaching methods. The author will combine the teaching characteristics of flipped classrooms and analyze how to combine primary school information technology education with flipped classrooms to improve teaching quality.

【Keywords】Primary school information technology; Flipped classroom; Teaching content

翻转课堂的教学方法探究是当前广大教育者所面临的重要研究课题，笔者认为翻转课堂是对教师和学生的双重考验及教与学的挑战。首先，教师应结合翻转课堂的特点与所教学生的特点进行教学，学生的年龄，阅历及接受能力影响着教师的备课内容。其次教师在翻转课堂中一定要加强与学生的交流，充分掌握学生的学习情况与对课程的掌握。翻转课堂在小学信息技术教学中有着重要地位，能帮助教师进行更好的教学，让学生获得更好的学习体验，望广大教育者能更加全面深入地推动翻转课堂的进行，切实有效地提升小学信息技术的课堂质量。

一、翻转课堂在教学中的重要意义

实施翻转课堂，教师必然要打破內心固有的教学理念，积极认识到新的教学模式所带来的教学优势，准确地认识到翻转课堂的特点及翻转课堂对教学的重要意义和在教学中存在的问题，只有更好地认知，才能更好地将其应用到教学中，有效提升小学信息技术教学。

（一）翻转课堂的特点

翻转课堂源于西方国家，主要指教师将学习主动权还到学生手里的新模式及新的教学流程。传统的信息技术课堂中，教师处于主导地位，学校里由教师选择讲课内容，讲课方式提问内容，布置作业的内容，学生在被动的学习后，参加教师出的试卷进行学习考核，这样一系列的学习行为都是由教师主导的。在翻转教学的模式下，教师通过制作视频上传到网上让学生进行自学，在课堂上教师会答疑解惑，并结合实践让学生进行练习。因此相较于传统课堂来说，翻转课堂的学习形式更加自由灵活，学生也更具备主动积极性，教师不再是课堂的主人，而是学生学习过程中的引导者，学生可以在独立学习中进行思考及问题探究。传统课堂中教师选择的备课内容到布置作业的内容都要照顾到大多数学生，因此忽略了学生的个性化发展。而翻转课堂可以照顾到每一个学生的学习进度，对于进度慢的学生来说，可以反复观看教师录制的视频进行学习;对于接受快的学生则可以通过视频学习到更多新的知识，或者了解课外知识。翻转课堂改变了学生的学习方式，让学生的学习变得更加积极主动。

（二）翻转课堂在教学中的优势及注意问题

翻转课堂之所以受到教师越来越多的关注是因为其独特的教学优势，首先，翻转课堂完全尊重“以学生为主”的教学理念，把课堂的主体由教师转移给了学生，这种教学模式更能够激发学生的学习潜能，鼓励他们更好地去认知问题，解决问题。当代很多小学生在学习信息技术之前就接触到了网络，翻转课堂让学生更加独立自由地学习，学习氛围更加轻松，同时在学习方式上打破时间与空间的限制。通过互联网学习也能够更好地了解信息技术带给人类的改变。在这种教学模式下，学生能够更专注于学习自己不熟悉或者感兴趣的内容，从而对新知识能够进行自我探究，对不熟悉的知识能够反复听讲，可以节约更多的时间去学习丰富的课外知识。

翻转课堂主要以视频或微课进行教学，视频内容时间大多在15分钟左右，短小精悍，突出重点，在短时间内迅速吸引学生注意力，以便其更好地完成学习目标，课后可以反复进行观看，检测自己学习的内容，给教师的教学和学生的学习都带来了便利。基于以视频网络为主的翻转课堂，为防止学生沉迷于网络，教师应平衡好传统课堂与翻转课堂的互动关系。小学生年龄小，自制力差，容易被网络中形形色色的内容所吸引，教师在利用翻转课堂进行教学时，要时刻关注学生的变化，注意在课堂中出现的问题，加以正确的引导。

二、翻转课堂在小学信息技术教育中的教学方法探究

（一）加强师生间的交流 培养学生自主学习能力

翻转课堂中教师应鼓励小组学习成员之间良好的协作与互助学习，让学生学会沟通并商讨解决问题的能力和培养自主学习，提问，答疑的能力。教师可以根据课程的难易程度与学生的兴趣爱好让学生进行录制微课内容，激发学生的积极主动性，提高学生对学习内容的认知。小学生喜欢模仿扮演教师，这种形式的互动能促进学生对所学内容的理解与掌握。例如在学习完文字处理时，笔者布置了家庭作业，让学生结成学习小组进行完成，作业的内容是根据所学Word进行春节海报设计，学生兴趣高涨，纷纷录制视频进行完成解说。有的学生视频中讲解了如何利用艺术字进行字体美化、变色、变形，有的学生在录制视频中解说了如何插入文本框，设置文本框进行内容书写;有的学生讲解了如何插入图文，进行图形剪辑等功能。大家制作好视频上传到班级学习群，每组学生的视频讲解都获得了同学的一致好评。Word 内容复杂，重点难点较多，在不常操作的情况下容易忘记，让学生将所学知识录制视频既可以提高学生的学习归纳总结能力，又能让学生通过与教师角色互换，在“教”的过程中进行“学”，从而加深学生对知识的理解与掌握。良好的课堂互动不仅有利于教师了解学生，也有利于和谐的课堂氛围。

（二）丰富教学内容 根据学生特点因材施教

创建教学视频是翻转课堂的重要环节，首先教师要根据教学大纲，明确学习目标，对不同年级的学生进行不同的课程视频设计。视频的内容要与教学大纲紧密结合，同时要具有趣味性。小学生年龄小，童心未泯，说教类的教学视频会让学生产生抵制情绪。教师可在视频中插入与课程相关的动画内容配以旁白，或者进行操作演示，这样比起单一的演板讲解更能吸引学生的兴趣。通常在课程的最初阶段学生会抱着极大的兴趣，教师要利用这一时期培养学生的学习兴趣，为学生制定学习目标，让学生意识到信息技术的重要性。

信息技术的第一单元是初步认识电脑与电脑的基本操作，对很多已经接触过电子产品的学生来说，该章节没有太大的挑战性。有些学生对开机关机，鼠标操作，用计算机听音乐等已经非常熟練，认为课本知识都已经掌握，上课容易注意力不集中，这就需要教师根据学生的特点进行课程优化，丰富教学内容，让学生能够学习到新知识，来刺激他们的学习欲望。例如，笔者在讲解第一课“我们生活在信息的世界里”时，在录制的视频中加入了现代科技的日新月异的发展，视频内容为：如何通过手机App控制智能家居、如何利用信息技术控制红绿灯，让行人车辆安全过马路、如何利用信息技术让火箭进入外太空、如何利用信息技术进行远程监控等。通过该视频让学生意识到信息技术在现代社会的广泛应用，了解到学好信息技术的必要性，同时告诉学生“千里之行始于足下”，要想学习到更多的知识就要从一点一滴积累起来，认真学习电脑的基础操作，掌握扎实的基本功，为未来的深入学习打下坚实基础，一方培养学生的学习兴趣，一方面刺激学生的学习欲望。

三、结语

总之，随着社会的进步，时代的发展，为更好地进行课程教育与改革，更多的教育模式与教学方法层出不穷，翻转课堂的出现有效地促进了教学的进步，为新时代下的教学注入了新的活力，有效地培养了学生的学习兴趣，提升了学生的学习自主能力。信息技术的运用为我们的生活带来了极大便利，计算机的运用能力也是对未来人才要求的一项重要指标。因此在小学阶段，教师应不断创新教学方法，改变原来传统的教学模式，利用“翻转课堂”进行更好的教学，让学生的信息技术学习更上一层楼。

参考文献：

[1]袁加.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].课程教育研究2018（52）.

[2]杨丹丹.翻转课堂在小学信息技术教育教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2020（02）.

（责编  杨   菲）