小学四年级数学学困生应用题解决过程的有效性分析

徐佛生

(广东省惠州市惠东县大岭新村小学 广东 惠东 516321)

引言

数学作为小学课程体系的重要组成部分，是一门充满了无穷魅力的艺术学科。应用题在小学数学的课堂教学中有着不可撼动的地位，对于学困生来说应用题更是不容易掌握或过关的，教师要应用有效策略，培养学生们主动学习的浓厚兴趣，促进他们综合素质及综合能力的全面发展更要花费更大的功夫和努力。那么怎样提升四年级学困生的应用题？我从下面几个环节着手。

1.创设有效情境，进行互动交流

随着新课程改革的不断深化，小学四年级数学应用题的课堂教学有了新的目标，要求教师摒弃传统的教学观念，结合学困生的实际情况、认知特点、能力水平等，启发学生合作交流，鼓励他们自主学习，进一步提升应用题的解题效率后，做好个性化发展的充足准备[1]。四年级应用题的教学内容比较多，掌握学困生的学习情况，引导他们走出被动地接受状态，有效实施情境创设法、提问教学法等，营造课堂气氛，引导学生积极思考，调动学生学习兴趣，同时，数学教师要不断与四年级的学困生进行沟通交流，询问学生真正的需要，不懂的问题，耐心指导他们正确的解答应用题，学会利用关键条件，理清题目逻辑关系，进而实现学习质量、解题效率的双向提升。

2.联系生活实际，活跃学生思维

数学知识源于生活，在小学数学应用题的教学过程中融入生活化的教育理念格外重要。……