利用多媒体课件优化幼儿园数学活动

付丽艳

(安徽省合肥市华山路幼儿园 安徽 合肥 230000)

引言

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，并且通过初步尝试归类、排序、判断、推理，能逐步发展逻辑思维能力。抽象的数学概念和知识对于幼儿来说是非常枯燥、乏味的。为了便于幼儿感知理解，幼儿园里往往利用一定的情景、人物等融合到数学的活动中，激发幼儿的兴趣，但繁多的教学材料准备也对教师造成了一定的压力。对此，教师可对多媒体在数学活动中运用的优势进行探究，并展示多媒体课件在教学活动中的实际应用策略。

1.多媒体在数学活动中对幼儿影响

1.1 多媒体易激发幼儿对数学活动的兴趣。幼儿的注意力又具有很大的随意性，不稳定，易受情感支配，很容易分散，什么都是暂时性兴趣为主。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，它有推动幼儿去为之发挥内因，增强内驱力，引发大脑皮层兴奋的重要因素。如教他们画画，色彩鲜艳的画笔吸引他们，亲手绘画给他们带来亲身体验，感受到成品所带来的成功，让他们喜欢画画，愿意画画。但数学是枯燥、乏味、死板的，我们可以借助多媒体技术，综合以文、图、声以及游戏等方式展现给幼儿，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，使许多只能意会不可言传的物象具体化，从而营造轻松自然的学习氛围，唤起幼儿的大脑潜意识，催生幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到数学活动中。这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的主动参与性，推动他们自主学习。

例如：在中班数学活动“动物王国运动会”中，运用了一个自编的故事情节，创设许多幼儿喜爱的动物，以动物王国开运动为主线，结合希沃中许多独有的功能，使整个故事真实有趣，在演示时幼儿不仅被故事情节所吸引，并且在观看动画以及配音的效果下，让整节活动不再枯燥，让幼儿也在故事情节中掌握了本次活动的重难点。

1.2 多媒体可更有效帮助幼儿理解数学重难点。在平常的数学教学过程中，我们经常会碰到一些教学难点，幼儿不易理解和掌握。传统教学中，我们多半会用一些辅助材料和教师的口头讲解来完成教学，甚至有时候教师本身也会将数学的概念混淆，使得教学效果往往不佳，无法让幼儿深入理解。而利用信息化技术手段，可以很好地反映一些活动中所要展示的重难点，使许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣，真正做到化繁为简，形象生动，便于理解。

例如：在本节活动中让幼儿学习关于序数有关知识，然而序数在日常生活中随处可见，在电影院、餐厅、银行及幼儿一日生活中，经常会遇到第几第几这样的序数，但幼儿对序数和基数不能完全理解，不能分清“几个”“第几”。只是通过口头讲解，幼儿听不懂，甚至有些老师也不能完全理解概念，通过多媒体的演示以及内部各项功能相结合的方式，不仅直观感受学习到教学内容，更通过生动有趣的画面操作让知识更能形象的展示，便于幼儿在操作中深入理解“7以内的序数”。

1.3 多媒体课件的多样化和可操作性，促进幼儿自主性。多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于操作一体的多种信息功能，向幼儿提供多种刺激，以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识，能引起幼儿的注意力，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿处于惊奇、探索的学习氛围中既可激活幼儿的思维，又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。

一个好的课件，必须具有极强的多样化、可操作性。孩子的兴趣来得快消失的也快，要抓住孩子兴趣的最高点，不失时机地了解孩子感兴趣的“看、听和想知道的东西，多媒体教学可以快速直接地展示在幼儿面前，使幼儿的兴趣和思维得以连贯加深、延续。在制作课件过程中，要使课件的可操作性和操作的随意性。能够根据情节变化，幼儿的适应状况和知识掌握情况，随时调用操作。

例如：在“动物王国运动会”活动中教师以希沃中蒙层、淡出、淡入和小游戏分类等操作方式让幼儿更进一步了解序数和基数的区别，知道什么是序数，什么是基数，使幼儿的知识得以加深、延续。在图3中，幼儿尝试擦拭，并且配上音效，带来开奖般的惊喜；在图4送小动物回家的环节中，教师给每个小动物配音，通过小动物的嘴说出住在几楼，吸引幼儿的注意，并在送动物回家时让幼儿可以操作拖拉，送对的进入家中，不对就会跳出来，更加具有趣味性以及可操作性。

2.多媒体在数学活动中给教师带来的优势

2.1 多媒体省时多变性，提高教学效果。在数学教学中，讲解示范时间占了大半，幼儿的操作时间就少了，而且这些示范中，有的示范操作环节中材料比较单一、也缺乏趣味，不能彻底让幼儿明白。所以在幼儿实际操作中得不到想要的效果，这样来来回回的示范，不仅没有达到效果，更加浪费了时间。

例如：大班“小熊文具店”，理解“还剩”的含义，学习10的减法运算，并用算式记录。在传统的教学中，教师口头讲解，幼儿听，教师再反复讲解，幼儿无法集中注意力，同时教师也达不到预想的效果，教师现场演绎这样的场景却又需要较多的时间，而且只能欣赏到非常凌乱的过程，所以我通过“白板”将整节课制作成一个具有情节的小故事，填入现在流行的抢红包来展示10的分合，幼儿可以用手直接操作，点一下、拖一下等方式，通过亲身体验吸引幼儿，整个环节具有乐趣感，幼儿都能积极想参与到活动中，之后的每个情节都加入相应的幼儿操作环节，让幼儿能全身心的投入，提高幼儿的主动参与性，让幼儿在整节课中成为主导，提高了教学的效果。

2.2 多媒体可增加材料趣味度。在教学中，数学本身就是枯燥、乏味、难理解的教学，单纯的听说或者简单的材料示范，不仅吸引不了幼儿的注意，更达不到很好的活动效果。如：“7以内的序数”的学习中，概念理解就是一大难点，在我说课时，很多老师都没有办法一下听明白序数的概念，更别谈如何引导孩子们去理解。但通过多媒体的应用，将较为抽象难懂的知识，借助画面串烧成一个故事情节表达出来，幼儿通过观看、参与故事中设定的游戏等情节。

例如：“小熊文具店”，创设了许多情境，如抢红包、到银行取钱、去小熊文具店买文具等故事情节，让每一个画面内容充满趣味性，鲜艳的色彩、生动的形象，可让幼儿参与其中，将自身融入故事情节，通过每个故事情节中游戏操作，“配对”等小游戏，不仅能激起幼儿强烈的兴趣，更能让幼儿在轻松愉悦的学习中掌握重难点。

3.运用多媒体教学后的感想

3.1 多媒体教学给我带来了便捷，在教学中可以运用更多的教学材料、方式，提高教学效率，也同时减轻教师做教具、准备材料的时间。

3.2 人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点。在教学中可以突破视觉的限制，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，让幼儿更直观的观赏学习内容。幼儿也可以有更多的参与性，并可以得到及时反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发幼儿的学习兴趣，使幼儿产生强烈的学习欲望，从而形成兴趣动机。特别在数学活动这样抽象繁琐的内容学习中，运用多媒体的方式可以让抽象变得简单易懂，幼儿更清晰、更全面、更直观的掌握本节活动的重难点，并且在活动中不会因为无趣或者没有新鲜感而失去学习的动力，更多的通过参与游戏的操作集中幼儿的注意力，在游戏操作中轻松掌握内容。

3.3 利用多媒体教学深刻体会到它的优势，加强我的知识储存量，同时让我可以学习到新鲜的事物，并且提高自身的教学能力。

4.总结

综上所述，我认为随着教育科研与实践的不断深入，多媒体技术在幼儿教育中将普及和更加多元化，利用多媒体教学有力推进教学现代化，解决传统教学中不能解决的问题，提高教学质量，合理利用教学时间，又能促进教师自身的提高，同时实现自我价值的提升。