高校思政课融合区域文化协同育人的实践与思考

李超毅 广东理工学院 广东 肇庆 526100

一、引言

2016年12月，全国高校思政工作会议明确指出，“在今后思政课程教育活动中，需要加强该学科和其他学科之间的连接性和互动性，推动‘协同效应’的构成和应用”。相应地，这也为我国高校思政课程的教学改革提出了较为明显的方向。从其内涵角度来看，思政课程“融合区域文化协同育人”主要强调的是在新时代背景之下，将理论教学和实践教学进行有效融合[1]。教师、辅导员、班主任、文化宣讲人员积极发挥其引导作用，带领学生共同学习当地优秀文化。同时，还可以通过师生互动的方式加强对相关专业知识的学习和探讨，从而更好地培养优秀学生。就目前形势来看，这种教学方式已经在很多高校思政课程改革工作中得到了广泛应用，并且取得了一定成效。

二、高校应该加强思政工作队伍建设来推动“大思政”工作机制的建设和应用

(一)党委发挥其统一领导作用并加强部门之间的连接和互动

各个高校在开展思政课程教学改革工作时，需要有方向明确的领导队伍作为支撑和引导力量，推动“大思政”机制的建设。具体来看，主要可以从以下三个方面开展。

首先，需要加强思政课程协同育人组织机构的建设，加强各个部门之间的互动、交流和合作。从学校未来发展规划、学生特点、学校发展特点等多种角度进行综合性考虑，并结合国家部门所提出的具体要求，为高校思政教学改革和发展规律指明方向。其次，需要从时代发展潮流和趋势角度出发，根据每学期教学重点内容，对学生学习情况进行重点探讨和分析，并做好相关总结工作。最后，还可以通过开设思政专题讲坛和展馆的方式，推进思政知识的理论学习和实践学习进行有效融合。自党的十九大以来，各个地区结合国家部门所提出的相关要求，建设了一系列中国特色社会主义主体展馆，为学生实践活动的开展创造了良好条件。从该方面特点来看，这也是响应“协同育人”教学理念的重要体现。

(二)加强思政理论教学和学生教育工作联系来推进“大思政”工作机制的建设

1.将思政理论课程教师队伍建设作为工作核心

从其影响来看，这种工作核心的确定，能够促进专业教师理论水平和实践能力的不断提升。唯有教师具备了较为丰富的专业素养之后，才能对学生提供专业性指导。对高校思政教师而言，虽然在长期教学活动中已经形成了较为丰富性、系统化知识体系，但伴随着时代观念的不断更新、时代发展的变化，教师还需要加强自我学习和外出学习，不断提升其理论水平。针对该方面内容，可以从两个方面开展[2]。从自我学习的角度来看，可以借助到互联网平台积极作用，加强对新理论知识的学习，达到丰富知识体系的目的。同时，还可以在工作之余走进学校图书馆，掌握专家、学者最新发表的理论观点。从高校角度进行分析，还可以定期组织和安排教师进行外出学习，加强和其他学校专业教师之间的沟通和交流。在实践方面，可以在周末或假期带领学生深入到当地历史文化展馆、社区、特色小镇等地区进行相关知识的学习，不断提升学生实践能力。

2.充分发挥辅导员和班主任群体的主体作用

将辅导员和班主任作为主体条件，充分发挥出他们在该阶段中所具备的育人功能。近年来，在国家相关发展战略大力支持下，我国各项科学技术都取得了快速发展。在教育行业中，可以结合互联网信息平台的信息交流和互动特点，将心理健康教育、价值观教育、人生观教育、道德法律教育有效融入到具体教学工作中。对学生而言，辅导员和班主任都是他们在大学阶段的良师益友。当教师及时掌握了学生思想状况和学习状况之后，可以进一步提升实践教学的针对性。

3.将网络思政队伍作为补充性条件，推动网络思政教育工作顺利开展

针对网络方面的思政教育，可以借助到思政课程协会干部参加网络思政队伍建设的方式，不断提升思政队伍建设质量。对这些思政教学队伍而言，能够让他们及时掌握社会上所出现的各种热点信息、焦点信息、重点信息，展开信息交流和分析学习。对学生而言，在这些知识学习过程中，可以帮助他们形成较为正确的人生观、价值观和世界观。同时，还需要引导学生有效利用院校微博、公众号的方式，将自己相关观点进行发布，让教师及时了解到学生的思想动态。

三、加强思政课程和其他课程之间的联系促进“立德树人、德育为根”的有效衔接

从学生成长历程角度进行分析，就好比一棵树。将思政课程和其他课程进行综合性分析，就好像是树根和树叶、树枝的关系。在今后教学工作中，思政教师应该积极汲取党、国家和社会相关部门所提供的各种阳光、雨露，加强树根和树叶、树枝之间的联系。针对教学中的重点内容，结合高校未来趋势和相关发展规划，对教学方法和教学理念进行不断更新和调整。需要注意的是，教师整个教学活动都需要将学生作为教学的中心地位。确保学生积极性能够得到充分发挥，教师在对当地文化进行了综合性调查之后，带领学生学习当地红色文化、绿色生态文化。

四、加强校内与校外之间的联系促进学校教育和社会教育的有机衔接

在互联网快速发展的时代背景之下，高校学生的思想出现了复杂变化。从其影响来看，主要受到了社会主流思想和国内外各种多元化社会思想的影响。从思政教学内容角度分析，其中涉及了许多较为丰富的思想道德法律教育，可以帮助学生正确认识我国所建设的法律体系和相关法律法规，帮助学生形成遵守法律的良好意识和行为习惯。在教学过程中，教师还需要引导学生树立马克思主义、邓小平理论、三个代表、习近平新时代中国特色社会主义思想作为指导思想[3]，将此作为学生今后未来发展的主要目标，为实现中华民族伟大复兴梦的实现贡献自己力量。从思政课中实践教学的目的来看，主要是为了让学生在实践过程中加强对理论知识的运用，确保学生在课堂上所学习到的各种知识落到实处。比如：在进行榜样教育活动中，教师可以选择一些国内外具有榜样意义、道德教育意义的人物作为范例，让学生可以对此形成较为正确的认识。发挥先进人物在学生成长、成才中所产生的积极作用，促进其思想体系的完善发展。借助到社区文化教育、特色文化教育的方式，可以让学生切实感受到多元文化发展魅力。因此，在开展“协同育人”教学活动中，还需要考虑到校内、校外之间的联系和互动。另外，还可以通过加强与各行各业、政府、科研所之间的合作，吸引各行业专业精英分子、劳模、专家等进校宣讲思想道德文化相关专题。

五、结语

综上所述，在高校思政课程教学中融入“区域文化协同育人”实践教学已经成为了一种势不可当的趋势。在今后工作中，高校教师需要加强对该方面知识的研究，促进高校思政课程教学工作的顺利开展。