形象化教学方法在药学专业化学类课程中的应用

展鹏，刘新泳

山东大学药学院，药物化学研究所，济南 250012

1 引言

化学类课程是药学课程体系的基础，但普遍存在理论晦涩、内容庞杂、知识点零碎等特点。笔者作为无机化学的一线教师，同时也从事药物化学领域的研究。无机化学作为药学专业大一本科生先修课程，夯实基础、培养浓厚的兴趣对于后续药学类课程的学习至关重要[1–6]。药物化学作为药学专业课程，知识点多、涉及内容广泛，学习难度大，需要优化教学模式提高学生的学习兴趣。

坚实的“专业知识”(即学科内容知识，Content Knowledge)与灵活多样的“教学法知识”(Pedagogical Knowledge)是教师教学能力的两大基石。特别是在双一流建设背景下，只有将专业知识和教学法紧密结合，才能持续提升教师的教学能力。

通过运用教学法知识，教师将自己拥有的学科知识，通过比喻、比拟、类比、图示、举例和示范等“可视化”“故事化”“体验式”的教学手段，把枯燥、抽象、晦涩的知识，以易于学生理解的形式来展示，同时培养学生的形象思维。其中，比喻和比拟不仅是常见的修辞手法，而且还是简单有效、易于操作的形象化教学方法。

善喻作为形象化教学手段，由来已久[7–11]。早在先秦时期，就有“妙喻取譬”“辞喻横生”的文化取向，人们已认识到比喻等修辞在教育中的重要作用，例如，《学记》中就有“君子之教喻也：道而弗牵；强而弗抑；开而弗达。道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思。和易之思，可谓善喻也”。在西方，亚里斯多德曾说：“通过隐喻，我们才能更好地把握一些新鲜的事物。……