幼儿园亲子家教指导策略的实践与探索

【摘    要】父母是孩子的第一任老师，对孩子成长的影响至关重要，良好的亲子教育能促进孩子健康、和谐成长。随着幼儿园中亲子活动的普及，我们逐渐发现亲子教育中对家长的指导意义非凡。本文通过多途径的亲子家庭教育指导活动，使家长了解更多的教育信息，掌握科学的教育方法和技巧，从而优化家长指导策略，提高科学育儿的能力，增进亲子之间的感情，同时也促进孩子身心健康发展。

【关键词】亲子;家教;指导策略

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）02-0180-03

【Abstract】Parents are the childrens first teachers， and their influence on childrens growth is very important. Good parent-child education can promote childrens healthy and harmonious growth. With the popularization of parent-child activities in kindergartens， we have gradually discovered that the guidance for parents in parent-child education is of great significance. This article uses multi-channel parent-child family education and guidance activities to enable parents to learn more educational information and master scientific education methods and skills， thereby optimizing parent guidance strategies， improving scientific parenting capabilities， enhancing parent-child relationship， and promoting the child develops physically and mentally.

【Keywords】Parent-child; Family education; Guidance strategy

中国学前教育研究会名誉理事长孙岩在《幼儿园亲子教育》一书的序言中指出：“幼儿园开展亲子教育是办园理念与形式的一次创新，其教育对象除了家长，还有幼儿，而且首要的是家长。” 国内外婴幼儿研究机构多年研究表明：家庭对婴幼儿阶段教育的忽略或不当，将会造成孩子日后行为、智力、心理、性格等方面的遗憾。目前幼儿园非常重视亲子教育，对家长的指导和培训也越来越关注，但指导的广度和深度上都有待进一步完善，如指导内容随机性强，缺乏系统性、指导形式单一、面较窄、针对性不强等。因此，我们试图通过多途径的亲子教育家长指导形式，使教育更科学，把正确的教育理念渗透到教育实践中，丰富早期教育的经验，学会正确地教育孩子，从而促进幼儿身心和谐发展。

一、“三式”指导策略

（一）活动式指导

亲子游戏主要以整合性的亲子互动游戏为主，在教师的组织和指导下，让家长与孩子共同参与的一种活动。实施途径：以家长的指导为核心内容，设计亲子游戏活动，将教育内容和指导要求融合在具体的游戏活动中。家长提早了解亲子游戏的内容、目标及指导要点，以便做好参与、配合的准备。活动前，教师向家长介绍活动的名称、目的与方法，了解幼儿的个性特点，对本次活动的主要意图和指导要点作重点说明，明确做什么和为什么这样做，使家长在幼儿的活动中有目的地指导。活动中，教师观察、了解每个家庭活动的情况并进行适当和具体的指导。指导家长先观察了解自己孩子的兴趣和活动情况，发现孩子的需要后介入最佳的指导时机和寻求最有效的指导;提醒家长学习等待，尊重孩子的差异，学习有效的指导方法;对教育行为有突出问题的家长进行个别化指导，与家长进行一对一、面对面的交流，调整其不正确的指导行为。活动结束，教师简单总结活动情况，请家长谈体会、提建议，总结经验，反思自己的指导行为。同时布置一周的回家练习内容，提出回家后的指导要点，使亲子活动的指导向家庭延伸。

（二）实证式指导

实证式指导有案例辨析和家长沙龙两种形式，主要是教师创设一定的情景和机会，将亲子活动中具有代表意义的问题展现给家长，鼓励家长对案例中存在的价值观、教养态度、方法充分发表自己的见解，讨论哪一种指导方法更有利于孩子的发展。

如组织家长观看案例录像，教师提出问题或围绕共性的教育话题开展研讨：你从孩子这种“不听话”的行为中看到了什么？你从妈妈的教育行为中看到了什么？如果你是家长，你会怎么做？家长展开积极的讨论，充分发表自己的看法。教师及时记录家长的观点，结合幼儿的心理特点，对幼儿和家长的行为进行“解读”，剖析案例现象，在反思與归纳的基础上，帮助家长找出适宜的指导方法和经验，并为家长平时指导支招，实现新理念与行为的对接;通过实证式指导，达到教师与家长、家长与家长之间的互动，传播正确指导孩子的新观念，进一步体验指导的原则和方法在实践中的应用价值，提高家长适宜性指导的水平和能力方面。

（三）点拨式指导

点拨式指导以帮助家长转变不正确的教育观念，形成正确的指导理念为侧重点，可通过专家讲座、经验分享、育儿大百科等活动作为亲子教育家长指导的培训方式，使家长联系实际理解其中的科学教育理念，明白指导者的做法和用意以及提供的有效指导策略，从而帮助家长更新家教观念，提供解决问题的方法。点拨式指导时，教师应对家长的意见和观点应予以重视，并注重指导者与家长间的互动，及时回应家长的意见，以平等的态度处理家长的不同观点，同时也应在实践中进一步验证家长提出的观点，以慎重对待，以理服人。

二、反思与收获

（一）激发了家长参与活动的积极性

“三式”指导模式的建立，为家长提供了形式多样的家教指导活动形式，满足了家长的多元教育需求，适应了家长的不同心态，扩展了幼儿园中讲座、授課、宣传栏为主的常规性指导活动模式，提供给家长一份丰盛的家教“菜单”，供家长根据需要和孩子的特点选择适当的指导方式。这种指导模式受到了家长特别是社区亲子家长的肯定和欢迎。教师通过多元亲子家教指导，激发了家长参与的积极性。家长体验了丰富多彩的亲子互动游戏，学会了寻找并制作生活中有价值的游戏材料，在轻松愉快地交流和学习中观察中了解孩子，提高了亲子家教指导重要性的认识，也学到了有利于孩子发展的游戏和方法，如自制玩具。家长的参教意识逐渐增强，对活动也表示极大的兴趣。

（二）帮助家长树立了正确的教育观

1.更新了家长的家教观念。家教观念决定着家长的教育行为，只有更新家长教育观念，家长才能将科学的教育理念内化为行为后迁移到孩子的教育中。

2.家长的教养行为发生了质的转变。在开展亲子活动中，我们发现家长的教养行为有很多偏差，如放纵式教育、包办代替、以自己的标准去要求孩子，强迫孩子听从自己的安排等。通过多元亲子家教指导活动，家长认真反思自己的行为和言行功能适宜性，并把这种教养态度、观念扭转体现在具体的亲子指导中。

（三）提高了家长指导的能力

在家长教育观念的转变和提高的基础上，教师通过多元亲子家教指导活动，帮助家长在实践中逐步学习掌握一些科学的教育方法，有效地提高了家长的指导能力，优化了在亲子教育过程中实施的指导策略。家长客观有效地观察分析孩子，对孩子出现的问题、难题，他们通过与教师交流、向教师请教、向书本学习等方式来提高自己解决问题的能力，有的家长还会举一反三、运用“迁移”的方法进行教育，使孩子发生明显变化。特别是在亲子活动中，由于教师的示范、指导都直接指向家长，因此家长在掌握正确教育方法的同时，学到了更多的指导策略，提高了自身的指导能力。

1.家长观察能力的提高，优化了指导策略。活动中，家长从积极的指导者、帮助者转换成一个尊重孩子自主学习过程中冷静的观察者，充分发挥了家长的主动性，激发了家长自我指导的意识，这对促进孩子发展和进行十分有益。同时通过教师的指导，家长意识到不能凭自己的经验来主观地评价孩子，而是要在客观观察的基础上得出结论，只有认真地观察孩子的一言一行，并进行分析，才能提高自己的指导能力。

2.家长运用策略能力的提高，优化了指导策略。教师通过亲子游戏活动的演示、家长自制玩具等指导活动，使家长明白了 “原来我可以这样做，可以这样引导孩子来促进发展”;学会了在教育的问题上要学会举一反三，对孩子开展适宜的指导活动;也能灵活地处理教育中遇到的一些问题，学会利用生活中的材料对孩子随机教育。

在亲子游戏活动中，教师把指导的重点放在了家长身上，制订的指导方案都是围绕如何指导家长开展的，示范、指导时更多的是指向家长。针对幼儿活动中的问题，帮助家长分析行为的原因，指导他们能正确看待幼儿独特的表现，学会赏识和倾听幼儿的特殊要求，以“平常心”看待幼儿的“不合作”，多用鼓励表扬来支持幼儿的正向行为。同时注重个别化教育，及时帮助家长分析解决。在教师的指导下，家长学习了教育孩子的指导策略，并能内化为教育中的有效策略。

3.“观念对对碰”家长互促互进，优化了指导策略。通过案例辨析、家长沙龙，在观念对对碰中，家长们的教育观念、指导的方法得到了归纳与提升。在活动中，我们发现家长在教育孩子方面也有许多优秀的经验，每次活动他们都积极地参加，共同探讨教育中的一些共性问题，切磋解决问题的策略，彼此分享着科学育儿的经验。

（四）亲子家教指导增进了亲子之间的感情

教师通过丰富多彩的亲子教育指导活动，指导家长如何和孩子开展有趣的、有实效的亲子活动，让家长为孩子身心健康和谐发展创设良好的物质环境和精神环境，在家庭中为孩子提供感兴趣的、适宜的、适量的玩具和活动材料，在陪玩中增进亲子关系。亲子互动游戏中家长和孩子增进了感情。

三、讨论与反思

多元亲子家教模式的建立和家长指导策略的研究，没有现成的经验可寻，只有一边实践一边探索。在研究中，我们以发现的问题为依据，不断探索提高亲子家教指导能力的策略。

1.教师的支持性指导，是优化家长指导策略的基础。因此，在亲子家教指导活动中教师应采用支持、鼓励为主的指导策略，让家长树立信心，逐步掌握科学方法和技能。

2.打破现有的教师指导和评价模式，通过家长和教师共同创建宝宝档案等形式建立双向的指导、评价模式。充分发挥家长的主动性，激发家长自我反思、自我指导的意识，为进一步优化家长指导策略的研究提供重要的依据。

3.要加强对家长个别指导的力度。幼儿是一个独立的个体，具有独特性，因此应加强对家长的个别指导，针对家长和孩子各自的特点进行分析并指导，才能有效促进家长和孩子的共同进步。

4.需扩大多元亲子家教指导的广度和深度，让更多的家庭接受到良好的教育和指导，提高家长亲子教育质量和家教指导能力。

参考文献：

[1]李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究[M].华东师范大学出版社，2003.

作者简介：朱燕敏（1976-），女，汉族，浙江省杭州市人，本科，一级教师，研究方向：幼儿教育。

（责编  杨  菲）